创新教学方法，提高地理课堂教学有效性张惠娟(河北省沧州渤海新区南大港产业园区中学，河北沧州061113)摘要：在高中地理课堂教学中，采取有效的教学方法，提升高中地理课堂教学的有效性，不仅仅是为了完成教学目标，同时也是培养学生综合学习能力的有效途径，下面我们对如何提升高中地理教学有效性的实践策略进行简要探究。关键词：高中地理；教学方法；有效性：G633.55文献标识码.•A：1671-6035(2013)10-0000-01课堂作为一种整体性、系统性的场所，绝不仅仅是一个场域，也不只是教学环境、教学主体和教学内容的简单累加，而是对各种资源中和、统一后所形成的的一种特定教育场所。通常人们以教学要素作为标准将课堂分裂为教育者、受教育者以及教学环境等独立的个体，忽视了这些要素之间彼此存在的联系及综合性。而针对这种情况，不断创新教学方法，构建和谐的教学环境，不仅能够从木质上对课堂各要素间的正确看待，而且突出了课堂木身具备的文化和生活环境属性，并要求学生和教师在这种环境中创造生成智慧课堂，在学生知识成长之外，强调了学牛.智慧的成长，毡括思考问题解决问题以及创造能力。学生处在这种环境下学习，各种感官以及心智活动被激发出来，往往会产生举一反三、左右逢源的效果，学生也会变得更加生动活泼，使课堂成为焕发师生活力的舞台。一、利用教学资源，提升教学有效性当前我国教育领域的改革实践一直在积极提倡素质教育，新课改的推行、新教材的应用和新教学理念的推广都意味着广大教师们要积极改变自身观念，充分合理利用教学资源打造优质课堂，提升教学有效性，开发、培养和锻炼学生们的综合能力面对新课程时，不少教师苦恼于教学资源的稀少，但是实际上在执教的过程中教师们有很多机会实时接触到丰富的课程资源，不过由于思想上认知的盲0和宏观把握能力上的欠缺，致使这些课程资源分布、分类散乱，无法到系统化应用和0的化应用，从而无法产生显著的宏观效应。所以，从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼,配合多样化的教学手段做好物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。二、改变学生学习方式，提高学生思维能力将现代教育中的集群效应发展到个体化一体化教育方略上来，旨在提高学生的独立思考和自主学习能力，在不断的学地理知识中，师生间的相互交流与协作，也会朝着有益于其他学科的发展中去。在学方式上，采取学案法（学生个体案例教学法）对不同的地理内容，采取不Ml的学习方法，将地理教学的冇效性成果加以发扬，通过对学生个体地理水平的测评和调研，采取不冋层次的教学策略，以“导”助教，逐步增强学生对地理学科的喜欢度，实现学生思维能力的提高。从传统的地理理论教学实践中，创新出一条新路，鼓励学生动手操作恩呢管理，从抽象化的概念中走出，让学生更加真切的了解学习内涵。比如说学习某区域地质构造时，可让学生建立山体构造模型，才能够更直观的了解地里活动课程中包罗的世间万象。学生通过收集资料和制作仿真模型，自实践中对地理的重视度，就会大幅度提升。通过对气象知识和能力的培养，提升认识自然界规律，结石雨雪成因等多种实际问题。三、实施小组学习模式，培养学生合作精神小组合作学习也是一个重要的民主教学、互动教学途径，学生在讨论中更能够碰撞出新的思维火花，同时小组成员间也能够取长补短，借鉴艽他冋学的思维方式、知识结构充实自己的思路。需要注意的是，小组的划分对于课堂教学效果的提高起着关键作用，在划分上疲注意各组成员间能力、知识水平的互补性，以及各小组之间水平的均衡性。采用小组教学往往会产生l+l》2的效果，同学在不断的讨论中会迸发出许多的新思想、新问题，眼界和知识面也会更为开拓，课堂有效性大幅度提高。传统教学中，教师多采取自己演示的方式，然后让学生进行模仿。这种简单的教和学之间是一种分离的，师生、生生缺乏互动。尤其是地理实验中，有些实验难度较大，必须经过学生之间的配合才能完成。小组合作学习...