也谈物理新课引入的方法周唯（南京交通技师学院江苏·南京210049）G642：A：1672-7894(2009)36-186-01Summary新课引入是每堂课的“开场白”，物理课堂在讲授新课前，教师总要用一些方法引入、启发学生，创设教学情景。本文着重谈五种物理新课引入的方法。Keys引入新课启发引导一堂课的成功，必须注重新课引入的多样性和艺术性。教师在教学中应重视新课的引入，只有多形式、有艺术的引入新课才能激发学生兴趣，创设先声夺人的声势，起到事半功倍的效果。教师在每节课讲授新课之前，要用复习提问、习题解答、类比或实验等方法设疑引入新课，可以创设情境，设置悬念，启发学生直觉思维，从而过渡到讲解新课。在物理教学过程中，我经常用到的以下引入新课的方法。1复习提问方法引入新课提问讨论方法一般在基本概念和基本方法的教学中运用得比较多，提问的内容多涉及学生以前学过的物理知识和生活经验中获得的概念。例如：“重力”引入新课的方法。提问一：什么叫力？力的作用效果是什么？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提问二：手推铅球，铅球离手后，在空中运动过程除了受到重力和空气阻力外还受到向前的推力，这种说法正确吗？为什么？提问三：竖直向上抛出的一个小球，速度越来越小，这主要是因为小球受到空气阻力，这种说法正确吗？为什么？在提问并引导学生回答后，板书课题“重力”。“提问一”是复习以前所学的力学知识；“提问二”引导学生注意常犯的错误：“离手铅球受到向前的推力”；“提问三”启发学生思维，将其注意力引导到“重力”上来。三个问题前后相连，搭配得当，一步步地将学生的注意力引导到“重力”上。2习题解答方法引入新课习题解答方法一般多用于学生已获得较多的基本概念和公式定理等物理知识，新课内容将在这些知识基础上进一步加深。例如：“功”引入新课的方法。习题：一人用50N的水平力向西推重500N的物体，在水平地面上向西移动Sm，问人对物体做的功是多少？重力对物体做的功是多少？解答一：W1=10×4J=40J2＝0(因为物体在重力方向上没有移动距离。)解答二：W1=10×4J=40JW2＝100×4J=400J教师对上述解答暂不评判，等新课讲完后再给学生自己纠正。提问：如果上述题中推物体的力不是水平方向的，而是与位移的方向不在一条直线上斜向上方向，那么这样的推力做的功如何计算？这次课我们一起来解决这个问题。板书课题“功”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师对解答结果不做肯定或否定的评判，留下悬念，激发学生从教师讲解的新课中去找答案，另外，通过对该题的延伸：推力与位移的方向不在一条直线上，让学生在带着问题听课，这样能调动学生听新课的积极性，提高学生学习的效率。3演示实验方法引入新课演示实验方法一般用于由实验得出结论的新课授课中。可以是教师演示，也可以是学生自己做。这种引入新课能使学生迅速集中注意力，还会留下深刻印象。而实验的内容恰是对新课内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。例如：“汽化”引入新课的方法。教师演示：(1)在蒸发皿里倒少许酒精（或汽油），一会儿就干了；(2)用酒精灯加热，使试管里的水至沸腾。然后提问学生：(1)蒸发皿里的液体到哪里去了？(2)试管里的水出现什么现象呢？带着这些问题，今天我们再学习物态变化的另一种形式——汽化。再如：“动量和冲量”引入新课的方法。学生演示：讲新课前让每个学生把自己的笔帽立在课桌上，在笔帽下放一张纸条，一次缓慢拉出，一次快速抽出，让学生仔细做实验、仔细观察并思考为什么会出现这种现象，从而设疑引入新课“动量和冲量”。4猜想方法引入新课猜想方法是一种模拟物理概念或物理现象发现的方法，教师提出问题引发学生用直觉思维进行猜想，提出问题可能的结果——“假说”，然后引入新课。教师提问：通过前面的学习，我们知道：磁场对通电导体有力的作用，而导体中的电流是由大量定向移动的电荷形成，如果我们拿走导线，只让运动电荷留在磁场空间，磁场是否对运动的电荷有力的作用呢？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有...