新时代阅读教学评点方法论蔡燕【内容Summary】在信息应接不暇的当代社会，部分中学生满足于“微信朋友圈”等短、平、快的文字传播。加之学业负担颇重，阅读时间有限，导致学生咀嚼文字的“深阅读”能力下降。此时，中国传统的“评点法”可以发挥巨大的效用。“评点法”启发学生在反复涵咏体味的基础上，圈点精彩之处，评论文法之妙，对浮光掠影的“浅阅读”能起到纠偏作用。本文试图对阅读教学中评点的方法进行分析，主要阐释“想象法”“联想法”“比较法”“抓Key法”，以期对中学生的评点进行有效指导，提升其阅读素养。【Key】阅读教学评点方法随着信息时代的来临，多数中学生对蜂拥而至的信息应接不暇，满足于“微信朋友圈”等短、平、快的文字传播，适应于《读者》《青年文摘》之类心灵鸡汤式的精神抚慰，浮光掠影的“浅阅读”大行其道。加之学业负担颇重，阅读时间有限，导致学生咀嚼文字的“深阅读”能力下降，影响了学生理解能力、概括能力、鉴赏能力等语文素养的提升，致使很多学生失去主动阅读、自由阐释、自主评价的动力和能力。评点法是提高学生语文阅读素养的好方法。“评”就是评论，“点”就是标点，一般指在书籍上用朱笔或墨笔圈圈点点，是品评文章时所作的记号。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---评点的方法很多。有最基本的注释类评点，如解释“暴虎冯河”，指有勇无谋，古文用注释类评点较多。有概括类评点，如概括文章主旨大意等;有赏析式评點，如对文章的叙述语言的评点;还有质疑式的评点，鼓励批判性思维就是质疑式评点的表现。除此之外，还有哪些评点的具体方法呢？一、想象法精妙的文本，多是言有尽而意无穷的，评点时可以展开想象。例如，欧·亨利式的结尾，意料之外、情理之中，戛然而止，有很多画面可供想象。《最后的常春藤叶》结尾可以想象老贝尔曼怎么在凄风苦雨中画上那片叶子;《麦琪的礼物》可以想象德拉和吉姆互相交换过圣诞节礼物被对方感动后怎样继续恩爱的生活;《警察与赞美诗》中苏比被赞美诗感动正准备改邪归正时被送进了监狱，他有什么样的心理活动……想象是评点的好方法，可以打破时空的界限，思接千载，获得对文本的共鸣，同时强化对文本的理解。以古文为例，古人因为以竹简、布帛等方式记事，记录不方便，文字必然精简有力，给后人诸多想象的空间。现代人如果去设想当时的场景，必定能够对古人的情怀感同身受。例如，评点《鸿门宴》，有学生评点“翼蔽沛公”中“翼蔽”这个词，写到“翼”名词作状语，像鸟张开翅膀一样，仅此而已。而有的学生进一步思考“胳膊怎么会像翅膀一样呢？”学生就评点到秦汉时期的衣服，比较宽大，抬起来很像翅膀。想象这个动作的具体情境，就能让这个Key在心目中留下极其深刻的印象，所费时间不多，却让学生感觉到文言文不是干瘪的字词解释，而是可以想象充实的，是有血有肉的，是可以亲近的。这样评点之后，学生更能理解项伯全方位保护刘邦的决心，也就更能体会到项羽最终失败的因由。在评点《烛之武退秦师》时，有学生紧紧抓住了“夜，缒而出”的“缒”字施展拳脚。他分析“缒”字是“用绳子拴着从城墙上往下吊”。烛之武“今老---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---矣”，已是风烛残年，可以想象用绳子拴着的艰难，一步一挪，到城墙下需要大口喘气，在这种情况下烛之武义无反顾地去劝退秦师，不就更能体现他的爱国精神吗？这样的评点就是很好的想象、还原。二、联想法优秀的文本会给读者丰富的阅读体验，唤起读者的情感记忆，使之产生诸多联想，而成功的评点者能够把体验化为文字，从而感染其他阅读者。1.体验式联想通过联想，联系现实，融入自我的生活体验。例如，《三国演义》里曹操“宁使我负人，休教人负我”这句个性化“名言”，很多人认为写出了曹操的冷酷自私，而毛宗岗由曹操联想到社会上道貌岸然的道学家，认为曹操“心口如一”的真小人形象，恰为“孟德之过人处也。①”融入了自身的生活体验。又如史铁生《我与地坛》中写到：“满园中播散着熨帖而微苦的味道。”学生评点：“这种味道就像寒冬腊月，晚自...