浅谈小学生英语阅读能力的培养【浅谈学生英语阅读能力的培养】摘要：阅读理解在高考中具有举足轻重的地位，从某种程度上讲，阅读理解能力的高低直接影响总分，而在实际教学中，大部分学生的阅读理解能力差。如何培养学生英语阅读能力，就成了一个刻不容缓的问题。�关键词：英语;阅读理解;培养�中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-047-1一、从培养兴趣开始�教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。教学中教师应当用直观形象的导入吸引学生的学习兴趣。第1页共7页例如：教学SEFCBookIIIUnit3TheportraitofaNation，教师可借助多媒体，在屏幕上打出悉尼歌剧院、澳大利亚国旗、袋鼠等澳大利亚特有的动物图像。然后逐一询问学生，使学生产生要进一步了解澳大利亚的好奇心。形象直观的导入方式能激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。教学课文时教师还应通过向学生介绍背景知识，联系实际来增强学生的学习动机，让学生带着一种探究的心理去阅读文章。�二、由指导预习切入�预习是培养学生阅读方法的重要途径，教师通过预习的指导和整个教学活动，使学生借助工具书――字典提高阅读理解能力，探索英语自学的方法。预习是启示学生把握阅读教学重点的有力手段。教师根据教材和学生的实际水平提出预习思考题，对课本中的练习进行适当取舍，不仅有助于学生课前了解教学内容，把握重点与难点，而且还能使他们发现问题。具体第2页共7页说，应做好如下三个方面：�1.教师在备课中精心设计预习思考题，预习思考题应富于启发性、可行性、趣味性。启发性，就是要突破难点，“打埋伏”。可行性，就是要切合学生的实际水平。趣味性，就是语言、形式力求生动活泼。�2.预习要结合相关的知识，引导学生总结、归纳或对比，把新课预习和旧知识的复习结合起来，可使学生对新旧知识融会贯通，并从中学到学习方法。�3.预习要着眼手自学能力的培养，不断对学生提出新要求，对学生的预习要求不能一成不变，千篇一律。教师要随着教学的进展和学生水平的提高，不断提出新的目标和要求，培养并发展他们自学英语的能力。�三、重课堂教学的导读�英语阅读教学的课堂导读是指学生在教师指导下，从篇章第3页共7页结构、主题思想、细节信息到作者的观点态度等多方面、多层次、由表及里、步步深入地理解课文。课堂教学的导读应注意以下几个环节：�1.课文整体信息的输入。阅读教学应从语篇整体输入，培养学生的学习方式，逐句逐段地读讲分析，教师讲，学生记笔记，学完课文，应让学生整体感知阅读材料，统览全文。�2.采用不同的方法让学生反复研读课文。可分为略读、细读。略读是学生快速阅读全文，理清文章脉络，明确文章的主题思想。细读指对课文中一些重要语段仔细阅读。通过有目标的阅读，加大信息的输入量，加深对课文的理解。�3.开展读后的集体讨论分析。读后的集体讨论分析是阅读教学的升华阶段。在学生掌握了课文大意和具体事实后，教师指导他们运用已学的知识已有的生活经验对课文中的信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、第4页共7页事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。�4.复述课文的大意。复述课文大意，既培养了学生的口头表达能力又进一步加深了课文大意的理解，长期坚持下去，对学生们口头甚至笔头的表达能力都大有帮助。�四、抓阅读技能训练�在阅读教学中，教师应教会学生如何读，狠抓阅读技能的训练，因为技能的优劣直接影响学生取得信息的速度和理解的深度。具体包括以下几点：�1.训练学生的查阅技能。教师应让学生明确查阅对象，如：人物、地点、日期、具体数字等，也就是W-questions(what,when,who,where,why,which...),尤其注意引导解释的标志语（means,referto,inotherwords,thatistosay...)�2.多进行限时阅读。根据文章的长短，教师让学生在规定第5页共7页的时间内完成一篇阅读理解，养成计时阅读的习惯。根据高考阅读要求，一篇文章应在7分钟之内完成。因此...