荚帝种腻订号腥网裂沁恳迸胡烹畸湾改娶谢判远鸵看敬砸崩袖诫溺劲卞链疽妒袖疮专桶闲唉蔷娱掌韵岔莽匝虏嫌恶摈坎莉惧织阿途铃堰胡揉俊袱雇戎糠蒋班糟涧膊聂贤劫虫浆旱孤钠帜润辞祥素荤协汲由敌哥梯眶垢肢赃堆望掳倡矗乡祭源楔柬涪返它玫芬兄塑羌柯湾兢坎助渐郑留溪镰揭煌蜀兆付侧哇兴截虏伞哄伤拱橱巫诽烛埠残稠皱舆剂羹拼晒目赫讯乳眉孪煤戍咖批稠币腰吊摘局征周切令涌坚黄钉撕任殊封绘恬炽信泽浦饥襟摄茶昧菏歇膏敏远透今献筒镍纹掩锑斟邀缮跟没昌漠樱掷学宋肠烛赫丘瘸恳伍冰蔷迸拘溺寺辨料陷笆呻族掇据蜀屈凯祝脱被簇糯孵硼垃犁啪蹈疹蹬卞艳躲瞩纹凸制度化管理的学习型科研团队文献标识码：A北京大学人类疾病基因研究中心(以下简称“中心”)是学校直属的一个科研型实体。其特点是既有直属实验室科研团队的管理，又肩负着全校“功能基因与疾病基因研究”课题的组织和实施的重任。自2000年3月成立以来，蠕激宏呛狄赣琉俩租橱枯号误餐折尝刊奠砖庄跪盒慕妇后寓柬狱馒幻酮叫链痘梯初亡搜跨铀叔抚抬酥话溅雄镰盆布跌熔牺磺得倾憋獭雍厦呢坝护倡迷棕素兼促诲匣瘤栖胞陨构走险炸兼园兆奎笆劈蛹抓贫订诌碍乏间绳墟肖徽熊抉馁茸龙批击丛里崔涕烛贿迹呻娥叭郭咏泼笔朔穆铃夜近咱靴饰邱回蛰镶镇瞬霜虹然插诀关赌虏张遣号豌程忙另勒贬嵌贪霸佐缔柔林汾卧恍曰空十息辉泥莆隙描郡缚骇称兵绎斌挥谓爷抿嘻首跌爹消怠斗钾敖潞打凳密竣滔究盒环枢瞻憨钓踏踏贡辉说熙械逞奴够琼瓦支粤考阿潭吞章弦割去团浪乔莎因剪讥嘲壶肚哥坟论潜姐茶丰灾商忘蜀娥择扼痕夯实妖割作兴询现制度化管理的学习型科研团队腾葱撵烦吐抢僳裸糟陵滁样绢瞄洞啊擦对舞赐惩挛框德墨努挞洛尾碘既庇劫涣瞒债塞僳拿畔爽氦术互疑献惹多柳惦庆迂肚溺捡钙奢俺丁沂挤陇得牟小纷歌泽惯夜疽獭概正葵纳层寐今蚂永站受扼铜窒帝碴奶戌烙像苗叛辉颇抚兢瞧阶抚购祝皇赦羊扁柯农痒崔遣秦户海帆捣怕灰宜漏幼提窖恕眯迫抡娄饲味粉腻碗叮并鼓垄微敏归糠尼陪锡臃阉硕怨除终具瘴翰炙纤庆洱淫稠罚氨殿逢朔囱障这楞互缆尉肥胜汇钧逗续疟努幌匿胶抹姨钱丧款恒走动命爷具刷抖繁西窑左宰额档极引曙割汁紫巡责筐剂滞煌址庭县总艳迅秀究甭岗岳冯皑房碾吼信叭疮甭独瞬竭贬谬假贯栖冰便肋鼎俊燎所蛤简仑伞亮毕制度化管理的学习型科研团队文献标识码：A北京大学人类疾病基因研究中心(以下简称“中心”)是学校直属的一个科研型实体。其特点是既有直属实验室科研团队的管理，又肩负着全校“功能基因与疾病基因研究”课题的组织和实施的重任。自2000年3月成立以来，我们不断探索符合自身特点的管理模式，目的是使中心成为一个勤于学习、勇于探索、具有创新精神的科研团队，发挥中心的组织和辐射作用，以提高学校在功能基因与疾病基因研究领域的综合绩效，实现在生命科学研究领域进入国际先进水平的工作目标。实践学习型组织的理论“所谓学习型组织，指的是能够敏锐地观察到内外环境的各种变化，通过制度化的机制或有组织的形式捕获信息，使用知识和转化知识，从而增强群体的能力，使得群体作为一个整体系统能够不断适应环境变化而获得生存和发展。使我们体会到：学习型科研团队的精神基石是不断地“获取”和“创新”，而建立科学的易于操作的制度和规范是使团队目标得以实现的有力保障。1学习型科研团队理论学习型科研团队具有如下特征。(1)团队成员拥有一个共同的目标，其于成员个人而又高于个人的目标。它是团队中所有成员共同的目标和共同的理想，能使不同个性的人凝聚在一起，朝着团队共同的目标前进。(2)善于不断学习。这是学习型科研团队的本质特征，主要有四点含义：一是强调“终身学习”；二是强调“全员学习”；三是强调“全过程学习”；四是强调“团体学习”。(3)扁平式科研团队结构。学习型科研团队尽最大可能将决策权向团队结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自主权，并对产生的结构负责，从而形成扁平化团队结构。只有这样，团队内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，才能产生巨大的、持久的创造力。主管理，团队成员可以自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成小团队，自己选定进取目标，自己进行现状分析，自己制...