常用的几种记忆历史时间的方法历史时间是构成历史知识的基本要素。学习历史，如果离开了历史时间则无从分析各个历史事件的因果关系，也无法掌握历史发展的规律。在实际的历史学习过程中，很多学生感到时间难记、不好记。因而，探索历史时间规律的掌握，有效的掌握历史时间，对学生学习历史就有着重要的意义。在教学实践过程中，我总结了以下几种记忆历史时间的方法。1、从历史时间与史实的顺序性方面记忆时间。所谓历史时间顺序性是指历史活动时间的先后更替承接，把历史时间顺序性与史实有效的结合起来。如《中国近现代史》上册中的鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，“外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继”，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序与历史史实有效的结合起来既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合秩序渐进性原则。2、从历史时间与史实之间的内在联系方面记忆时间。这种方法非常适合于章节知识之间的时间记忆。如《中国近现代史》上册第一章《清朝晚期中国开始论为半殖民地半封建社会》从时间上是从1840年——1864年；从知识上看七节内容主要讲了中国沦落为半殖民地半封建社会的经过（第一、三节）、影响（第二节）、表现（第四节）、中国社会农民阶级、地主阶级作出的反应（第五、六、七节）。鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争后，清政府为支付战争的赔款，加紧搜刮人民，是太平天国运动爆发的重要原因，在鸦片战争结束后的第9年，太平天国运动爆发了；鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，也促使中国人开始向西方学习，新思潮的萌发开始出现。第二次鸦片战争发生时，清政府正面临着的国内的太平天国运动，这是中外反动势力勾结的重要原因。在理解了上述的内容之后，再去记忆一些时间就相对的容易多了。再如第一节----鸦片战争中的几个时间的记忆：1839年虎门硝烟（导火线）——1841年6月（爆发）——1841年初，占领香港（扩大）——1842年8月（结束），这几个时间反映了鸦片战争经过。3、从历史发展的阶段性方面记忆时间。历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降，或迂回的趋势。在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命可划分为1919─1923年旧民主主义革命向新民主主义革命转变、1923年—1927年第一次国内革命时期（大革命时期）、1927年─1937年土地革命（国共十年对峙时期）、1937─1945年抗日战争、1945─1949年第三次国内革命战争（解放战争时期）四个阶段，再对这几个不同历史阶段进行具体分析的基础上，进一步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。从历史发展的阶段性方面记忆历史时间，并分析其历史阶段性特征，这不仅有利于学生从宏观上、整体上把握历史知识，而且更符合构建历史知识体系的思维方向。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---4、横向比较历史时间，从而深刻理解、记忆时间。同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期，这便是历史的同期性特征，如：1861年的历史事件有中国的洋务运动、俄国的农奴制改革、美国的内战等；1919年的历史事件有“五四”运动、巴黎和会召开、共产国际成立等，历史教学中由于教材编排的不足（同期性内容排出先后次序）或教师的疏忽。学生心理上习惯性障碍（在时间经验上人们更多地习惯于顺序性推演）影响的时间观念的形成应以重视和纠正。横向比较除了记忆时间之外，另外一个应该注意是探索造成不同重大历史事件之间的原因，从而把学生的思维引向一个高度。5、时间运算、联想的方法记忆时间。具体来说：(1)计算时间长短，如荷兰殖民者盘踞台湾从1624─1662年，长达38年之久；中法战争和甲午战争相差10年；旧民主主义革命...