大学物理课程教学方法改革与创新研究杨杰杰【摘要】大学物理学是高校理工类专业非常重要的一门基础课，对学生后续专业课的学习非常重要。大学物理实践实验性比较强，对培养高素质和创新型人才以及培养和提升大学生观察能力、思维能力、创新能力具有至关重要的作用。目前，传统的教学理念和方法、教学内容、教学模式已无法满足大学物理教学的需要，为了能够使大学物理教学满足时代发展的需求，必须树立新理念，创新教学模式，对物理教学进行改革。【Key】大学物理教学方法改革创新研究：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.083大学物理是理工科专业的一门公共基础课，这门课程讲授的是自然科学的基础知识，涉及的领域涵盖力学、电学、光学、热学、相对论基础和量子力学。物理学的科学思想、基本理论、研究方法具有极强的普适性，掌握物理学处理问题的思想和方法是大学物理教学的重要目标。学生通过课程的系统训练可以掌握物理规律，培养科学的思维方式，提高逻辑推理能力，从而提高在实际工程应用中自主创新的能力。学生能掌握全面的自然科学知识，同时对微积分的工程应用、物理建模有充分的理解。当前，传统课堂教学模式已很难吸引学生的兴趣、保证教学质量的要求。因此，要更新教学理念，充实教学内容，运用多元化的教学模式，加强實践实验教学，使大学物理课程与科学技术发展保持同步，让学生及时掌握新知识，激发学生的学习兴趣和创新意识显得尤为重要。如何教好逻辑性强、公式繁多的大学物理课程是值得思考的问题。一、大学物理教学现状与存在的问题1.教学理念陈旧，教学目标定位不够明确。传统的教学理念和教学模式，严重忽略了学生的主导作用，忽视了学生的学习方法和学习能力的培养，这样极易导致学生产生厌学心理。一直以来高校物理教学比较重视对学生进行知识教育和专业能力培养，而在如何培养和提高学生科学创新能力、思维能力等方面则少有涉及。教学过程中多是将相关物理知识直接教授给学生，而不是让学生进行自主思考和自主探究，然后对物理知识加以掌握和应用。在物理学习方法、思维方面受到限制，直接影响学生的全面发展。2.教学模式与形式单一，缺少现代教学科技手段。在物理教学中部分教师依然采用灌输式教学方式，学生则被动地学习，尤其是物理实验教学，既需要学生自主动手实验操作，又需要学生与学生之间相互合作和配合，才能够达到理想的教学效果。然而在单向性教学方式下，学生与学生之间互动严重不足;在互联网使用日益普遍的背景下，部分教师不能充分利用现代的教学科技手段（慕课，微课），不会运用板书和多媒体有效结合的教学模式，最终也会影响物理教学效果。3.教学资源匮乏，理论和实际联系不紧密。当前很多高校的物理教学资源比较匮乏，比如，有些学校为尽可能节省资金，降低在物理实验设备和仪器上的资金投入，甚至实验教学仍然采用已经落伍的实验仪器和设备，严重影响了实验教学的意义和效果。物理学的学习离不开试验和观察，实验是验证物理原理的重要手段，然而很多高校将物理实验课和物理课分开进行，并且任课教师也不同，这使学生在进行物理实验时对相应理论知识的理解和掌握程度不够，导致其在完成实验后不知道为什么要这样做。4.忽略学生课堂学习的主体地位，学生学习兴趣低。部分教师忽略了课堂教学的主体是学生，且教学中师生之间沟通交流较少，教师无法掌握学生的实际学习情况，因此不能适时调整教学计划。大学物理课程内容多但教学课时却不断被缩减，这样导致学生觉得内容抽象听不懂，从而失去学习兴趣。此外，学生自主学习能力较差，基本上遵循教师制定的计划开展学习，学生自主学习目的性不强，主观能动性发挥不好。二、大学物理课程教学方法改革与创新途径1.改革物理教学模式，创新物理教学方法。首先，注重激发学生学习兴趣。可以通过对学生开展生活化教学，加强实践体验，为学生营造良好氛围，促使学生在自主学习、自主思考和自主实践中掌握物理学习方法，提升分析问题和解决问题的能力。教学时借助多媒体以图文结合、视频等方式，能将抽象性物理知识点具象化，帮助学生更好地理解和掌握。尤其是针对物理实验教学，通过多媒体...