新版炼就一双慧眼,找准读写结合点汇编中图分类号：***文献标识码：*文章编号：*-*(*)*-*-*课堂小练笔作为“作文的蛹”，经常面对的是孩子们的难言之色，如何避免无效练笔，还学生高效课堂？这就要求我们教师立足教材，与学生换位，根据每个学生已有的生活经历，炼就一双慧眼，找准读写结合点。一、切合文本的文体语境针对差异的文体特征，切合文本的文体语境，找准读写结合的落脚点与训练点。课堂上安排学生练笔仿写时，一个最重要的目的，那就是写出切合课文体式特征的文字。如《那片绿绿的爬山虎》，作者借景抒情，着眼本课的文体语境就可设计多次小练笔。小练笔一：那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院，心情（）。那肖xxx又是怎样表达自己此时的心情呢？学生通过比较，得出课文这样写的好处有三：一是不直接，含蓄；二是文字优美；三是表面写景，实际上是借景抒情。接着来看课文最后一句：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。这句话表面上是写爬山虎，实际上是写什么？小练笔二：在我的眼前，（）总是那么（）。那么作者为什么不采用我们这样的写法？哪种写法好？好在哪里？通过比较得出：课文的句子好，是借景抒情。再聚焦课文题目，如果请你给课文换个题目，你会怎么改？小练笔三：那位（），那作者为什么不用这样的题目呢？学生通过比较分析，得出课文的题目好，好在借景抒情。学生在三次感悟到作者借景抒情的好处时，有种跃跃欲试的冲动，此时抓住“情感点”及时开笔，实现读写的相得益彰，正所谓“情到浓时，不吐不快”。小练笔四：1.王刚在这次期中考试进步了很多，走在回家的路上（）；2.朱葱这次考试居然不及格，老师批评了他，走在回家的路上（）。综合以上四次练笔，教师紧紧抓住借景抒情这个结合点，深度挖掘文本，环环相扣，层层递进，对文本进行恰当的拓展，使学生真真切切地感受到了借景抒情的好处。二、体察作者的精神语境教师在安排课堂练笔前要知人论思，引导学生了解作者的精神天空，让学生明白作家是借助作品表现自己，体悟作者的精神世界。例如，《生命生命》一文，读这飞蛾与香瓜子两段话，请找出两者的共同特点。（脆弱、身处绝境）如果你就是那只飞蛾，那粒香瓜子，你会如何面对？（不绝望）介绍作者。如果让你写生命，你会写什么？（骏马、鲜花、绿草、阳光）猜作者为什么不写这些？而是写求生的飞蛾，砖缝中的香瓜子呢？（作者也曾痛苦身陷绝境）再次介绍作者。进而让学生体会虽然作者一生面临绝境，但是她对生命的渴望却非常强烈。正如她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”小练笔：在我们的生活中，哪些动植物或人身处绝境？请你联系生活，仿照课文2、3段，写一写。学生结合自己的生活经验，写了《老树桩抽出新枝》《路边的仙人掌》等。课本对于学生的学习非常重要，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。三、文本的文辞语境不同作家，其作品的言语风格也不尽相同。所以，教师要引导学生去关注作者如何运用特殊的措辞表达要领，表达自己的独特观感。例如人教版四年级下册《花的勇气》，本文语言生动、优美，值得细细咀嚼品味的语句词语很多。你知道“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”“拔地而起”这四个词，经常用来形容什么的？就这四个词，用在了小花身上，是不是不太恰当呢？你从这四个词身上感受到了什么？是的，这就是大师用词的与众不同，在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。请大家学着大师的用词技巧试一试。小练笔：在_______________，那是_____的勇气。学生写出：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强抗争的，那是小草的勇气；在寒冬里威武不屈的，那是松树的勇气……通过练笔，我们教给学生感受、领悟，吸收和积累语言，进而增强语感，打开思维的空间，一堂课收获一点。四、兼顾学生的生活语境练笔要考虑学生是否亲身经历，是否与学生的身份吻合，我们只要引导学生把点滴、细微的生活经历变成练笔的“活水”，就能触到他们最为敏感的地方。例教学《穷人》一文，教师引导学生...