每一个人的心理成长过程不是一帆风顺的，在小孩子的成长发展过程中，如果家长不注意及时、正确地引导或教育方法不当，那孩子就很容易产生各种各样的心理问题，严重的甚至会出现心理障碍。去年，我接手的班里有一个文静的小男孩——小伦。刚接触时，小伦给我的印象是胆小、害羞，是一个内向的孩子。但几个星期过后，小伦的表现却让人越来越生气，越来越头痛：捣乱课堂(只有语文课能安安静静上完一节课)，课间故意影响同学玩游戏，打女同学，故意扔掉同学的饭卡……等。可每次老师找到他时，他都是一副战战兢兢的样子，凭谁见了都无法把他与他所做的坏事连在一起。谈话、批评、处罚，什么方法都用上了，但效果却一点也没有。这边刚处理完那边他又干起坏事来了，简直是让人防不胜防。在班里，小伦就仿佛一个“瘟神”，大家都怕了他，躲着他。而每次与家长沟通，家长总是表现出无何奈何、无能为力的态度，家长认为：我们不是不想教，而是没能力教，请你老师想办法教好他好了。怎么办？孩子就这么毁了吗？若长此下去，他不是成绩差、不受欢迎这么简单，而是会对他的心灵造成很大的影响。作为班主任地，我不能放弃任何一个学生，我要尽我做一名老师的职责，把这棵已经长歪的“小树”扶直，于是我对小伦进行了跟踪辅导。一、了解家庭情况，找出问题的根源家庭是学生成长的根本，对学生的心理影响很大。所以，我首先从他们的家庭背景入手。经过一段时间的调查我发现：问题出在了家庭教育方法不当上。记得一天我跟他谈话时，他跟我说了这样一段话：“在家里奶奶对我最好，我最讨厌我爸。”我问他：“为什么？”他说：“其实我根本不喜欢读书，是我爸爸硬迫着我来的，读书有什么好？我奶奶没读过书就靠种葱也能建大房子，买汽车，还给我留下了很多钱(后来从家长口中得知，小伦的奶奶经常把存转拿出来给她孙子看，告诉他将来奶奶死了，这钱就是他的了。)而且小伦父母的对他的教育更是存在很大的差异，妈妈过分呵护，爸爸却是十分暴躁。出现了问题，小伦还没出声妈妈就生怕他受委屈，事事帮着他。记得一天，小伦没有在学校吃午饭偷偷跑了回家，父母发现了问他是什么原因。可爸爸刚一问完，妈妈就连忙说：“是不是学校饭堂的饭菜不合口？是不是吃不饱？……”结果小伦想也不想就点头了。这究竟是不是小伦回家的真正原因没有人知道，但妈妈的话却确确实实帮他解了围，孩子吃不饱才跑回来做父亲的还能说什么呢？问他妈妈为什么要这样帮他，他妈妈说是怕他爸爸打他，因为从小到大出了事他爸爸就会打他。由于妈妈长期的“帮忙”小伦在爸爸面前是越来越不愿说话了，于是爸爸对他就越来越暴躁，严重的甚至变成了父母间的“战争”了。长期以往对他的心理也就造成了严重的影响。二、制定计划，跟踪辅导为了帮助小伦解除心理的障碍，拥有健康的心理，我对他制定了辅导计划：（一）、循序渐进，逐步引导。由于小伦的表现反复无常，很难在短时间内有效果。于是我和他一起共同制定了一个循序渐进的计划，从一天计划再逐步过渡到三天；然后是一个星期或以上。计划要求：（1）能安静上好一天的课，按时完成当天的作业；（2）一天内不欺负同学；（3）每天告诉老师一件最开心的事；如果做到了，老师就跟他握一次手，爸爸、妈妈陪他玩一个游戏。（一天做好了就两天、三天），如果能坚持做好一个星期，他就是老师最好的朋友，双休日爸爸妈妈带他进行一次户外活动。（二）做好沟通工作，争取家长配合。在了解中，我认识到小伦心理问题的成因主要来自于家庭，因此，我主动联系他的家长，把家长请到学校来非常诚恳的告诉他们孩子心理上目前存在的问题，并与他们交换了意见，共同商榷教育的方式、方法及如何做好配合工作。我对小伦的家长提出了如下的要求：在日常教育中做到不随便责备、不打骂孩子；父母不互相指责，做到耐心教育，抓紧辅导；每天给孩子一个拥抱，尽可能抽时间陪小伦说话、玩游戏；多带小伦参加多种体育活动，如骑车、打球等，如有条件应安排他参加一些有益的集体活动，以改善他与父母亲、与小朋友间的关系。亲子关系溶洽了，孩子的心理也就正常了。（三）架起爱的桥梁。老师的关爱对学生来讲是一种巨...