现代文阅读教学方法实践精品文档（可编辑）值得下载现代文阅读教学方法实践【摘要】“合作式学习”在目前的教学中呈现出了欣欣向荣的趋势，很多“合作式学习”实验教学也收获了累累硕果。“合作”已经成为一种时尚的教学方式，笔者无意追赶“流行”，但的确发现“合作”这种方式，在某种程度上确实能够用来培养学生的写作兴趣和拓展学生的写作空间，同时提升学生的写作素养。【关键词】高中语文；写作思考；实践教学：H193.6文献标志码：A：1673-8500（20__）12-0050-01一、“合作式写作”是以阅读为基础，并把两者很好结合的一种写作训练模式一个人的精神的启蒙往往是由阅读开始的，这种启蒙犹如一束能够开启智慧的世界之光，照亮人的灵魂。而只有当学生有了这种体验之后，他才会在自己的生活中去寻找和追求属于自己的人生航线，并确立自己的人生坐标。这种启蒙便是钱理群先生所说的“打下精神的底子”，有了这种“底子”，学生才有能力，亦有兴趣开始尝试把这种体验写出来。阅读在学生的写作创作中，确实起着十分重要的作用，叶圣陶先生也认为：“阅读是写作的基础”。阅读作为语文的“输入端”直接影响并作用于“输出端”的写作。如何让阅读与写作更有效的结合起来，如何以阅读来带动并提升学生的写作素养已经成为很多教师及语文教学研究工作者探索和研究的问题。笔者认为，阅读只局限在课内是远远无法使学生寻找到属于自己的写作路径的，更无法提升学生的写作素养，教材所起的作用犹如一朵花之于花园，一滴水之于大海。这个“花园”和“大海”就是课外阅读。教师的任务是借助于这一朵花或一滴水来引领学生自己到花园里去采蜜，到大海中去遨游。只有这样，才能真正提高学生的阅读能力从而真正提升学生的写作能力。但让一个同时要学习八门课程的高中生去做大量的阅读也是不太现实的事情，加之现代传媒的不断发展，电视和网络更如磁石般以强大的视觉感受吸引着学生，几乎占领了学生的全部业余时间。学生本已无暇体会和理解“腹有诗书气自华”的道理，更何况做到“读书破万卷，下笔如有神”呢！因此，如何在有效的时间内，打开学生的写作思维空间，并使学生的写作素养能够呈阶梯状提升便成为我在写作教学方面的新的研究课题。于是在“合作式学习”的启发下，我开始了“合作式写作”的实验探索。二、创立“小组竞争”机制，带动了学生的阅读和写作的兴趣，同时保证了读书和写作的“双丰收”自然界发展的历史就是“物竞天择”淘汰的历史；人类发展的历史也是“百舸争流’竞争的历史。竞争意味着求新，意味着突破。因此我在写作训练中引入了竞争机制，我把班级按人数分成了6组，每组8人左右，最开始的分组是“就近”原则，基本上按照前后排及相邻的同学组成一个小组，每个小组自主推选一名写作相对较好的同学作组长，同时宣布小组写作规则及评比办法，每个小组每周要选读一篇文章，每个组员针对此文章写一篇读后感，组长要在每周的周六周日选好文章，文章不易过长，阅读时间在15分钟左右为宜，每个小组准备一个公共的写作笔记本，每个组的组员在公共写作笔记上创作，组长要安排好周一到周四组员的阅读与写作，保证按时完成，并于周五交于老师，由老师写评语及评定等级，此活动的评比叫“读书写作榜中榜”，并设有前三甲，写得最好的组为“状元组”，其次为“榜眼组”，再次为“探花组”，评比以全组的整体写作水平为评比原则，不设个人奖。这个小组写作，一开始便挑起班级的写作“战火”，因为是小组写作，所以每个组员能够互相监督；因为一个组共用一个写作笔记，所以能够互相督促；因为要参加小组评比，所以每个组员都能认真地读，认真地写。这把星星之火在这种竞争机制下，烧得越来越旺。在第一周的评比中班中获得“状元组”称号的写作小组表现得异常兴奋，尤其是组内本不太擅长写作的学生也尝到了胜利的喜悦。同时也激起了其他位于二、三位及没有获得排名的小组的“夺冠之志”，作文课上我让获得“状元组”的组长进行了“夺冠”的经验介绍，并对组内的成员做适当的点评，写作好的学生受到了表扬，写作一般的同学也受到了鼓励，受到他人的认可，尤其是老师与同学的双重认可，更激发...