聚焦核心素养，做有深度的课堂——《古罗马的政制与法律》公开课反思佛山一中历史科组张颖芳一、课程的定位必修修一第7课《古罗马的政制与法律》具有承上启下的作用。承上是对应第一单元“古代中国的政治制度”，罗马法与古代希腊共同构建古代世界的政治制度，是西方民主法治的源头，启下是为学习第三单元“近代西方资产阶级政治制度的确立和发展”做好准备和铺垫。本课的课程标准是：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。关于法律的专有名词较多，比较抽象深奥，学生学习起来有一定难度。因此，我调整教学目标为：了解罗马法的发展过程和罗马法的主要理念，认识罗马法的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。这样，我把课程定位在“历史课”，让学生明确“法治何以源于罗马法”，而非讲法律条文的“政治课”或进行法治教育的“法律史”。针对本课的内容丰富，涉及世界古代史的知识学生多不熟悉，而高一学生的法律知识面较窄，还没完全形成客观的评价标准，我设计以讲授基本事实阐述为主，讲出有“历史味道”的罗马法。二、努力设计情景，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师“，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力，是成长的起点。本课是利用丰富的史料、有趣的案例、历史的图片、精美的画面设计、精彩的视频、精选的高考试题来启发、引导学生进行思考、探究学习，极大地激发学生的学习热情，取得很好的效果。三、线索清晰，条理分明，培养时空观念构建历史体系本课我设计从三个部分来解决教材的内容。一是与时俱进：古罗马政制、法律的发展；二是智慧火花：古罗马法的主要理念；三是永恒光辉：古罗马法的影响和评价。我利用时间轴来归纳古罗马的政治制度的发展和罗马法的发展历程，清晰直观，便于学生掌握核心知识，我还进行横向对比较，利用《汉谟拉比法典》的图片和中国的《唐律》的史料来作比较，让学生分析中西方法律和法律文化的不同，然后通过小组讨论，探究罗马法的特征。这样能让学生更深入地认识罗马法，深刻地认识到罗马法的深远影响。于是，由表及里，由浅入深，循序渐进地推近教学，落实历史核心素养就显得水到渠成。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、落实史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养，培养学科能力史料实证是是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。如展示《十二铜表法》的内容，分析《十二铜表法》的实质，是维护奴隶主的利益，维护私有财产的。在讲授罗马法的主要理念时，也展示罗马法的具体条文，让学生史料实证，分析罗马法的内涵精神：私有财产神圣不可侵犯，法律面前人人平等；渗透自然法思想：理性、自由、平等、正义。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如让学生解释如何理解《十二铜表法》没给平民带来好处，但仍是平民的胜利？还有为什么说查士丁尼法典标志着罗马法发展到完备阶段？通过学习，学生能够客观论述历史事件，有理有据地表达自己的看法；学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释，锻炼了历史思维能力。唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，用唯物史观的立场、观点和方法，对历史有全面、客观的认识。运用历史解析分析《十二铜表法》的实质。通过做练习，让学生明确《十二铜表法》的按律判决量刑有明显进步性，但也有形式主义的局限性。还有让学生理解罗马法是双刃剑，“罗马法造就罗马帝国彪炳辉煌的同时，又设置了埋葬罗马帝国的陷阱！”客观地评价罗马法五、引领正确的价值观，培养家国情怀家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。本课的课程标准要求学生感悟法律的价值。如果是单纯的说教，学生是很难接受的，我设计了展示材料《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民法通...