多元化教学方法在社会学教学的应用(共4246字)［摘要］社会学是一门综合性社会科学，社会学课程作为行政管理、应用心理学等专业的专业基础课，对于学生后期的专业学习具有重要的意义。然而，社会学课程的概念多、理论性强，传统的讲授法容易导致学生接受程度低、教学效果差。因此，本文根据在实践中采用案例教学法、启发式教学法、课堂展示法等方法开展社会学教学的过程和成果，分析探讨多元化教学方法在社会学教学中的具体应用。［关键词］社会学；教学方法；教学改革一社会学教学的现状1学生对于社会学的认知现状整个社会对于社会学这门学科的认知是贫乏的，很多人对于“社会学”这个概念一知半解，或者有失偏颇，对于大学生而言，这种现象更加严重。从第一节课教师了解学生对于社会学的认知情况来看，几乎所有的学生都认为从未涉猎过社会学知识，也不知道社会学的研究内容，更不用谈了解社会学的学科意义和价值。这体现了社会学作为一门社会科学较低的社会普及程度，也体现出在高校中开设社会学课程的必要性。在课程结束后，教师通过口头和书面对学生进行调查，学生的反馈也多为将社会学课仅作为一门考试课程，没有认识到该课程与其他课程、与专业学习的联系。第1页共7页2社会学课程教学方法的应用现状社会学是一门理论性很强的综合性学科，专业概念多，理论抽象复杂，无论对于教师教学还是学生学习都有着较大的难度。从当前公安院校社会学教学方法使用现状来看，教材较厚，章节较多，单纯的讲授式教学是传统的社会学课常用的教学方法，它有两大弊端：第一，在教学活动中学生的主体地位没有得到体现，教师讲授成为课堂教学的主要活动，学生只是单向地接收教师所讲授的内容，主动参与互动较少，也很少进行独立思考并对外输出，课堂气氛较为枯燥、沉闷。第二，教师受学科特点和教材所限，过于依赖教材，知识理论与实践结合较少，特别是与公安领域的知识和实践结合不够紧密，造成学生很难进行知识迁移，知识面狭窄，难以活学活用。这两个弊端都导致学生被动接受知识，仅将社会学课程作为一个必修课的学习任务，难以充分激发他们的学习主动性。3社会学教学效果的现状一门课程的教学效果要从学生身上得到体现，主要从教学评价和考试情况两个方面考量。从每个学期末学生对于社会学课程的评价来看，学生普遍认为社会学课程中规中矩，教学内容多，知识点难记，即便是强记的知识，期末考试过后也不会再使用，随后逐渐遗忘。从期末考试情况来看，试卷共有六种题型：单选题、多选题、判断题、简答题、案例分析题、论述题，答题情况呈现出单选题、判断题得分情况较好，但多选题、简答题答题情况不太理想，体现了学生对于基础知识的掌握并不牢固，案例分析题和论述题则呈现出两极分化的特点，即这第2页共7页两种题型答得好和答得差的学生得分差异较大，还有相当一部分学生不会将理论知识与实际相结合，不能学以致用。从以上社会学的教学现状来看，社会学课程不为学生所重视，教学效果不理想，与社会学课程自身的特点和当前社会学教学方法较为单一的现状密不可分，因此，开展社会学课程教学改革，从教学方法上二社会学教学中多元化教学方法的应用1案例教学法社会学研究的是个人与社会，应该说社会学与现实生活的关系是十分密切的，因此寻找与教学内容相关的案例，适当地使用案例教学法对于社会学教学来说是可行的，也是必要的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例要紧扣教学内容。比如讲到“文化堕距理论”时，可以选取某些城市、县城硬件设施先进，但城市环境脏乱差等案例进行导入或阐释，讲到“社会分层”章节前，可以选取社会中的一些仇富现象作为案例进行导入，启发学生结合自己亲眼见、亲耳听的一些现象或新闻进行思考，从而开启社会学思维。案例教学相对于单纯的讲授来说，趣味性更强，更容易吸引学生，但在使用案例教学法时，又要有的放矢，不能为了案例而案例。因为社会学课程本身的知识点多，知识体系相对庞大，如果案例使用过多，势必影响教学进度的如期进行，也影响到知识体系的完整建构。因此，合适案例的选取、案例数量的选择都显得尤为重要。2启发式教学法第3页共7页从...