《读书示小妹十八生日书》主题：作者告诉小妹读书的方法：1、读书万万不能狭窄。2、不要忘了精读，反复读，才能常读常新。3、对大家，要知其长，晓其短，师精神而弃皮毛。写作特点：1、内涵深厚，境界高远，意味深长。2、先叙后议，行文迂曲。3、语言洗练，多用短句，表达畅达有力。《获得教养的途径》主题：1、强调阅读世界经典著作的必要性和重要性。2、以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍了层次不同的两类阅读：一是把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字；一是钟情于阅读，把阅读过程变成心智成长的过程。3、以自己的阅读经验为例，认为只有“精细、深入和举一反三地阅读”才可以不断地有所感悟、有所发现，才能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性。写作特点：结构清晰，逻辑严密，语言简练，通俗易懂。《白莽作〈孩儿塔〉序》鲁迅主题：通过对白莽的回忆，表现鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。写作特点：1、语言精炼2、抒情浓郁3、整散结合《无韵之离骚—太史公笔法小议》主题：揭示“在那貌似平淡的叙事之中，却蕴藏着极大的感染力”的太史公笔法的艺术价值，以及太史公自称的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的修史理想。写作特点：“叙”“引”交互，“感”“议”结合的评论手法。《爱因斯坦与艺术》主题：探究作为科学家的爱因斯坦与艺术的关系，从而揭示科学与艺术的互补性和统一性，阐述了造就一位独步天下、雄视古今的科学家需要有广阔、深邃的文化背景的观点。写作特点：旁征博引，融叙述议论为一体《说数》主题：按照人类认识数的历史进程形象地说明了数学世界由创立到壮大的过程。写作特点：大量的修辞手法、说明方法《想北平》老舍主题：这是一篇怀乡之作，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。写作特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切《我所认识的蔡孑民先生》主题：作者回顾了自己与蔡元培先生的几件往事，用心体悟了蔡先生的教育理念和人格风范(兼容并包、春风化雨)，塑造了一个亲切、自然而又伟大的教育家的形象。写作特点：叙议结合、以小见大《诸子喻山水》《论语·子罕》：事情的成败在于人的作为。《韩非子·大体》：君王要有宏大的气魄，宽广的心胸，才能使民富国强，才能建立功业且德泽后世，才能达到国家大治。《管子·形势解》：治国、治学上应有兼容并包的宏大气度，这样，明主才能聚集更多的百姓，士人才能达到圣人的境界。《论语·雍也》：智者天性容易亲近水，并以水为乐；任者天性自然亲近山，并因恬静自安而得以长寿。《论语·子罕》：时光易逝，一去不返，往事难再；勉励人们珍惜时间，效仿滔滔流水不舍昼夜、不断前进、不断进取的精神，努力进德修业。《孟子·离娄下》：强调务本求实，反对一个人的名誉声望与实际不相符，要求人们像水一样，有永不枯竭的生命活力，不断进取，循序渐进，自强不息。《孟子·尽心上》：为人、治学立志要高远，胸襟要开阔；治学基础要扎实，要循序渐进，逐步通达。《老子》八：“上善”之人的七种美德：甘于众人之下，思想清明深邃，待人和善仁慈，言谈恪守信用，从政善于治理，办事发挥特长，行动把握时机。《老子》六十六：主张“谦下不争”，包容和善处万物之下。《老子》七十八：主张为政“贵柔”《孙子·虚实篇》：强调用兵“变”的原则，顺应敌人的变化而变化，实行灵活机动的战略战术。写作特点：设喻说理《秋水》庄子主题：大和小是相对的；人的认识受环境制约，因而具有一定的局限性。写作特点：1、形象化的说理：人物刻画中说理；景色描写中寓理；巧用比喻说理2、气势充沛：来自于文章本身内容的连贯一致性和内在的逻辑力量；来自于各种语言技巧的运用：如排比、连续反问等。《前赤壁赋》苏轼主题：文章以“乐—悲—乐”为感情线索，表达作者乐观旷达的思想和随遇而安的生活情趣。写作特点：由景生情，由情入理，情景理交融。《游褒禅山记》王安石主题：借游记写感想、发议论，说明无论是治学还是处事，除了要有一定的物质条件外，更要有坚定的志向和顽强的毅力，要有“深思而慎取”的态度，而不要浅尝辄止，人云亦云。写作...