浅议高中政治课“对话教学”策略“对话教学”是指教师与学生在相互尊重、民主平等的基础上，以语言与非语言为中介进行的话语、情感、思想等方面的双向交流，旨在实现相互沟通与相互理解的一种教学形态。著名教育家保罗?弗莱雷认为：“教育必须在对话中进行。”因此，政治课教学应是对话式的，对话是一种创造活动。好的教学方式，就是在对话中成长，在对话中发展。但是，在日常政治教学中，教师教，学生被教；教师设思考，学生被思考；教师讲，学生温顺地听；教师起主导作用，学生围着教师转。显然，师生之间，即教学双方仍缺乏充满信任、民主、深刻的对话，这种独白式的教学滋生了厌学、厌教的情绪，阻碍了教学效率的提高、教学潜力的挖掘及教学方式的革新。所以要把“对话”精神引进政治课堂，把“对话教育”的理念贯彻到政治课教学中。那么，如何在政治课教学中实施“对话教学”，实现师生互动、心灵交流与对话的课堂呢？一、营造良好的对话氛围，不断培养对话兴趣要真正实现对话，首先在政治课堂上必须营造民主、平等的对话氛围。所谓“平等”，政治新课程认为教师与学生在知识上是先知与后知的关系，在情感和人格上双方都具有独立性，并不是传统意义上的“一日为师，终身为父”这般等级森严，政治教这就要求政治教师转变教学师应更多地扮演顾问和伙伴的角色。．观念，从居高临下的强势位置上走下，建立与学生平起平坐、平等交流的关系，不能凌驾于政治课教学过程之上。政治教师必须淡化自己的教师角色意识，放下架子，将自己的经验、思考、体验与学生分享。同时要培养学生之间分享共同生活的情趣，与其他学生保持良好的关系，形成共同生活的规则，在共性之中自主建立自己的个性，并且通过他人确立自己在“言语”中的位置。师生、生生只有在和谐的对话环境里，才能真正实现对话教学，形成对话课堂，否则政治课对话教学仅流于形式。其次，政治教师与学生须建立一种信任、平等、包容的师生关系。基于信任，对话才能是心灵和思维的碰撞；基于平等，对话才能是敞开心扉和彼此接纳；基于包容，对话才能使教师进入学生独特的精神世界，理解学生怎样凭借自身的经验思考问题，知道自己能或不能为学生做什么。这就要求政治教师在对话过程中学会彼此尊重，相互欣赏，营造平等、和谐、愉悦的对话氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，让学生自由表达、自由参与、充分认识到自己的存在和价值。对话是对自我内心进行的追问，要真诚倾听每一个学生的自由言说，而不是简单地用一种声音取代大家的声音，用一种议论来“吞没他人议论”。对话不是人身、人格的攻击，解决的是观点的冲突，用欣赏的眼光鼓励独特的观点，教师多一点欣赏眼光，以积极的心态投身教学活动，不仅能激发学生积极向上的激情，而且能深刻地影响学生智力和个性的则任何学生都会失去自如果师生关系中没有真诚的欣赏，发展。．信心。因此，要尊重学生，悦纳学生，给学生自由的、宽松的心理空间，学生在课堂上就愿意和你“交流”，主动地想“说”什么。只要是学生真诚地、发自内心地发表自己的意见，提出自己的看法，无论是对的还是错的，老师都要尊重、理解，并且让他们认识到是有价值的，还要赞赏他们五花八门的回答。例如，在教学“国家和国际组织常识”中美国的两党制时，一位学生脱口而出：“我们中国现在是一党专制，独裁统治。”我听了当场就批评他：“胡说八道，不要乱说。”还有一次，教学“源远流长的中华文化”中“怎样再创中华文化新辉煌”时，教材说：“只有在中国共产党的领导下和马克思主义的指引下，才能创造中华文化新的辉煌。”几个学生就嘲笑：“在党的领导下，太讽刺了，现在的党员有几个是好的，我就没看到过。”我当场反驳：“你没看到难道就没有啦？孤陋寡闻。”这样的情况，如果出现几次后，学生在课堂上就会不敢说话，怕说错了挨老师骂。因此，如果老师放不下自己“高高在上”的位置，或者固守自己的“权威”，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至给予批评，那么对话是很难进行的，也就谈不上真正的平等、民主。二、创设适宜的对话情境，不断激发对话欲望“情境”（Situa...