语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好语文课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？答：欲使语文课堂丰富多彩，教师应在四个方面下功夫：第一，教师多读多背，头脑中储存起足够的优秀文言文、优秀现代文，若能倒背如流，则教学语言必能流畅自如。第二，认真细致地备课，于文本，深入解读，句句不落，产生自己独到的理解，然后结合教参和各种刊物上的解说，丰富对文本的认识。如此，课堂讲解方能简洁透彻。第三，用诗词与文章去记录自己的生活，在写作实践中提升自己的写作水平，若能写得让自己十分满意，就能够很好地指导学生。第四，多做高考题，研究高考题，在亲自做题的过程积累做题经验，这样，就能够准确地讲解试题。做到了这四点，课堂会精彩纷呈，学生会成绩优异。问题二：文言文字句难读，难懂，如何激发学生朗读兴趣？答：难读是因为读得少，难懂是因为教师没讲透，学生没有朗读兴趣，是因为教师自己就没有兴趣。如果教师能够熟练背诵文言文，对每一个字都能透彻深入的分析，且能够向学生示范背诵，就能够渐渐提升学生的兴趣。如果能够结合词语句子，把内容讲得生动活泼，学生学习文言文的兴趣自然就激发了出来。另外，教师在讲析文言文时，若能从文本辐射开去，旁征博引，以丰富的学识充实其头脑，则必能让学生如痴如醉。问题三：新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法引发学生勇于探索，对新知识产生兴趣。可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。新课改下语文课堂的教学时间不够用,怎么办？答：无论新课改还是旧教学，都有时间不够用的问题，也都是因为课堂教学效率低下。语文课堂确实是要培养学生掌握学习的方法，但这种方法的掌握，决不是让学生在课堂上积极发言就能让他们掌握的。一般而言，让学生单个在课堂上轮流发言或小组轮流发言，是浪费时间的最常见形式。这种方法用得越少越好。千万不要以为新课改就是让学生们多发言。语文课堂是千变万化的，运用之妙，存乎一心。不管什么样的教学方法，只要学生掌握了知识，提升了能力，就是好的教学方法。教师可以满堂灌，学生可以满堂写，师生之间可以多方争辩，可以让学生上讲台讲课，可以在课堂上实施辩论大赛。诸如此类，都是可以的。最需要注意的是，课堂是活的，想怎样上就怎样上。新课标并没有规定什么样的课堂是不好的，也没有规定什么样的课堂是好的。只要学生爱听，爱上，就是好课。语言课堂成了好课，教学时间就一定够用。如果再不够用，就一定是不会取舍教材。有的课文一定要讲，有些课文丢掉就可以了。问题四：为什么文本解读对阅读教学任务设计很重要？答：因为文本解读是阅读教学任务设计的前提。没有深入的文本解读，教师就不可能对文本有深入的理解，没有深入的理解，就不可能知道学这样一个文本到底达到什么目的，完成什么任务。以《小狗包弟》为例，如果不认真阅读文本，连第一段有哪些作用都搞不明白，当然也就无法向学生讲明白第一段是干什么的。教学任务当然就稀里糊涂。任何一篇文本的教学，备课的第一个任务就是细读文本，读出自己的独到的认识。问题五：现在的语文越来越重视阅读，都知道课本只是个例子，那我们的课外阅读是不是最好与课本同步呢？可课外阅读的资料我们如何选择？答：课外阅读有两种，一种是与课文有关的阅读，一种是无关的阅读。如果是前者，当然要同步。比如《沁园春·长沙》，如果我们进行课外拓展，要求学生了解毛泽东的其他诗词，那么，课外阅读是应该同步的。如果是后者，就无所谓同步。至于课外阅读的资料，如果课文是美文，就找与之相似的，如《故都的秋》，可以引入别人写秋的文章；如果是文言文，就找内容与之相近的，比如涉及苏轼，就找余秋雨关于苏轼的文章。如果课文很一般，连讲都不必细讲，更不能说课外阅读了，如《别了，不列颠尼亚》。问题六：如何引导学生爱读书？学好语文，关键是多阅读，积累语言，积累素材，积累思想。许多教师面临的困惑是：学生不爱读...