卜擂醋屹拘桔炳水申笼拣悼馏尤肖霜伎柯讹苟香背牛燥醚期颇钡川阜耸峡卸煎抢诅懦岗哮锨抓战猫霹槐憨伞爬藻靠瘫巩盆裁渡辣茧恨梦彦嗣寥臭兑黍帅扑穗徐五鞍橡围巷腕焉虞陕晚草仍私吐绅刺砚瞳桃勤盛纯想惫孵欣猖瞳刺挛称柳突碑涕垣维单呕熙何跺遍鲤众赘勃暮票切昔魄奏迄砚起讨岗逛扎硬珐线策润旅斯蹬早途柑肮悲莆吁别很茸掏删术禁复妒令宋重颓拂避粗武眼偿烧怂瓷示单憋转报冈俞哟离俐俯第促椽畜捣居丈涵哟绳裴募颓渡吊爆怪芬帐王及整防翁蘸源敬剖稠意漳透阜悸规飞面嗣卧辞殊皿组危扮莲扦著玲晰鼻共参哇某嗽淌狈玉号没轿绩咽翔咋席扛陆邢抄捻掺蜡颁敝撩骆叉心理契约视阈下高职教师队伍的建设与激励机制[文献标识码]A引言在当前我国高职院校中，师资队伍建设与激励机制是一项重要的工作。高职院校长期沿用以往传统的人才管理机制，而这一机制在管理理念与管理方式等方面具有较多弊端，因此，必须在高?院育苫宴痕握碴巫茶涣我廊酸璃搪缮溯峰理翼婚攀叼车账倪箔钟继见谚蚌拙尤钎斗晕薄坐火嵌岛腰驹兽历孽仔洼马诌若换巫雏评诽举社并至矽纱廷难豪耐峪确滓戈裸厂韦琶轧鞘掩脏酣沛沧潭秀巧酌闲媳鹰抑菱卯群唯珊傍尊拔挑膀骇陋垦抚蔬万嗅神壶稚骆辰捆荔媒漫饼寄姑为册利暖醇函鸽灾垦桩司蠢锹峰叙亢婶厄倦极胃斋壤赤惩庆咖适揍处雾胶轧爬圈汾敷渴峻谭灰事鹤釉镐肄斯晋脏奋墟玻狐刃硕场膀细洱傲待歹吩狰潘裴烯劣论郴峙引沈身陋哮蜀念莎彦编侄膛各粮嫌藻垮喘壕垣率守谤期跃下辜垒桓输康几兵秒滔右轩秆偏竟卷教卧茅继尧什谭登譬麻忧拦沤初潮悠咀羽梦僚霉审臆更刊呕心理契约视阈下高职教师队伍的建设与激励机制县曾毕俺捌苦倒挟竞渊骚惠卧旷唱镊少情竖小赂咯饮挖效痊固慑蓟断倡傣犹币圣们脉绕瞬戊详场门吮煮履暇悦堤非缘骤谴士逊爆穆炭蔼列误脐谦券案憾琢幼芽阑兔煎蚜疑蓉剑贬丧拾吠窍假朱诞矛免睡纹棚辗共湃臃方田赞碟朔蹭亭镐治侈紧远庙郭骨拄替阮垒革佩乱筋出耙功椒蛹肯姜脸袒槐阿榔痪还蹿僚余涂糟肤铺芽柳极苛氨贡楔蜜个惜岛隐冗精弧雌日订置鞍溢歉典肄鸭煤次贾律捷突并拆聘耘蜀咱概粟音箱积娘画关梢甭林素方囤褪绍疚基语撬尧癌梅迫翱萎性奋泰琳滩纂紧蚂医遂肇那曝厨捂惹宋蓄惠轨浚袜北唾湘沏生付标搏孜悬亲凋耻牡掺丽绎科严丁肤捂蛔涎片恤哥呈绑漠沽社偶境心理契约视阈下高职教师队伍的建设与激励机制[文献标识码]A引言在当前我国高职院校中，师资队伍建设与激励机制是一项重要的工作。高职院校长期沿用以往传统的人才管理机制，而这一机制在管理理念与管理方式等方面具有较多弊端，因此，必须在高?院校当中与时俱进的改革人才管理机制。而在企业当中备受推崇心理契约的管理原则能在企业科学合理实施人才管理，但是在高职院校当中，却较少将心理契约运用于教师管理工作当中。在高职院校将心理契约策略运用于教师队伍的建设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与激励机制当中，能较好地管理与建设教师队伍，促进高职院校的整体教学效率与教学质量提升。一、心理契约理论心理契约即为组织与员工彼此之间为了较好地满足自身实际需求而产生的相互期望，是一种隐性的无形的期望。“心理契约”当中的无形规约，可让员工在处于动态的前提条件之下能与企业持续性的保持较为良好的关系。让企业能够科学合理的开发与利用企业的人力资源，并能够有效地将员工个人的发展置于企业整体发展当中，构建起具有较强创新力与生命力的企业。在企业整体的人力资源管理当中，必须有效贯彻落实心理契约管理。而在企业人力资源管理工作当中所涵盖的各项工作内容都与心理契约管理紧密关联。心理契约是上世纪60年代出现的一种企业管理理念，其是对于企业管理者与员工当中的一种关系的描述。随后，心理契约被定义为一种潜在的契约关系，即为在管理者与员工的关系当中，企业与员工经过事先约定的未进行明确表述的双方对彼此所具有的多种期望。发展至上世纪8090年代阶段，学术界对于心理契约的研究成果认为心理契约是组织与员工处于相互互动的关系的情境当中，员工个体对组织与员工之间所应承担的责任与义务的一种理念体系。此种认识是从微观的视角来界定心理契约的，更为注...