新时代少数民族干部教育培训工作再思考余高刘春玲【摘要】本文论述新时代少数民族干部的教育培训工作，针对少数民族干部培训供给关系不对称、培训课程体系设置不合理、培训师资管理制度不健全、培训服务管理体系不完善等问题，提出选准培训对象、优化培训课程、创新培训载体、完善师资管理和评价体系、提升培训服务等对策，从而提高少数民族干部教育培训的精度，提升新时代少数民族干部培训成果转化的社会效益。【Key】新时代少数民族干部教育培训需求GA0450-9889（2018）07C-0006-03打造一支坚强有力的少数民族干部队伍，是我们党践行脱贫攻坚路上“一个都不能少、一个都不能掉队，让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会”的庄严承诺，是我们实施乡村振兴战略、美丽中国战略的重要智力支撑。从现在开始到2020年是脱贫攻坚工作最关键的时期，加强对少数民族干部培训教育不仅有利于打破地域差异和城乡差异的藩篱，为维护民族团结、推动繁荣发展提供智力支撑，还对推进民族团结进步、全面决胜小康社会具有重大意义。因此，在新时代，应大力促进少数民族地区经济和社会发展，推进中国特色社---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---会主义“四个伟大工程”建设，把民族工作推上一个新台阶，促进少数民族干部的培训教育工作发展。一、当前少数民族干部培训存在的问题党的十九大以来，少数民族干部在脱贫攻坚、乡村振兴、民族复兴等方面承载越来越重要的使命，新事物、新知识、新技术的广泛出现，对少数民族干部的执政能力、服务基层群众和传播新思想、新技术的要求也越来越高。中央出台八项规定以后，借用培训的名义开展外出旅游、购物的不正之风得到有效的遏制。在风清气正的政治生态环境下，少数民族干部干事创业的激情被激发出来，对知识和新知识的渴求日益增强，干部日益增长的文化知识技能的需求和部分培训院校培训的承载能力严重不足的矛盾无法得到有效缓解，出现了培训供给关系不对称、培训课程体系设置不合理、培训师资管理制度不健全、培训服务管理体系不完善等一系列问题。（一）培训供给关系不对称。少数民族干部所需和主办方、承办方所给予的知识不对称，从而导致知识转化成果不明显，少数民族干部学习的内生动力不足。少数民族干部培训班次的设定通常都是由主办单位提出一个培训计划，再交与高校专门负责培训教育的老师进行统筹安排。而不是从培训对象的实际需求出发，坚持培训对象为主体，根据培训对象的自由选择进行培训课程、培训方式的合理设置。不注重加强与培训对象的沟通对话，准确掌握少数民族干部参加培训的目的，不了解他们的知识结构、业务范围以及认可的培训方式和对培训的有关设想，以实现营造良性互动的培训氛围。少数民族干部多在偏远的少数民族聚居地方工作，脱贫攻坚和发展民族地区经济任务重，这些地区往往编制少，人员严重不足，工学矛盾尤为突出。真正参加培训的大部分都是工作任务相对轻、工作岗位没有那么重要的领导干部，业务骨干难以有机会出去培训，从而导致知识转化缺乏有效的导体，工作成效提高也不明显。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）培训课程体系设置不合理。一是培训载体过于单一化，培训形式没有新意、载体不够丰富，无法调动少数民族干部的学习主动性。虽然有些培训院校会根据学员的要求提前设定参观点的考察计划，但往往是走马观花地参观现场点，无法触碰到实质性的东西，对于那些经过刻意包装、缺乏可推广可复制经验的现场点没有进行合理筛选。二是培训时间安排不合理，获取知识不够系统全面。大部分培训院校还是停留在短期培训、课堂式培训的范畴，时间短、内容多，重点不够明确，短期内把大量的知识批量化地塞给少数民族干部，通常他们接收学习到的知识不够系统，碎片化的知识、技能演练无法吸引少数民族干部的全部集中力，实际上少数民族干部也没有那么多的时间和精力去消化。三是培训维度固化，不善于解放思想。在课程的设置编排上，原原本本按照原有的课程进行勾选，没有从少数民族干部培训工作的实际出发，开发有针对性...