幼儿区域活动的组织与指导摘要：教师要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。幼儿园的区域活动便为孩子创造了这样的机会，遵循幼儿“自由、自主、自选”的原则为孩子打造一番专属于他们的小天地。其中，以着眼于幼儿最近发展区，以技能练习为主的学习性倾向的区域活动渐渐引起广大幼教工的重视。关键词：幼儿；区域活动；组织与指导：G610文献标识码：B：1672-1578（2018）18-0184-01前言本着“幼儿园需要为幼儿创建丰富、健康的活动和生活环境，切实满足幼儿各种需求，使得他们拥有一个快乐的童年。”的使命，幼儿园区域活动作为一种灵活的教育形式，针对不同年龄阶段和不同个性差异的幼儿，选择相应的学习性区域材料，给孩子创设生动丰富的活动环境，促进幼儿园课程开发与活动开展。1.幼儿园区域活动概括区域活动与教学活动同是幼儿园课程的重要组成部分，只是以不同形式来实现教学目标，促进幼儿的发展。教学活动多为群体性活动，以教师直接指导为主，目的性、计划性更强，教学效果更明显；区域活动多以小组形式或幼儿自发进行的活动，教师较少干预，幼儿的自主性较强，更加重视环境和材料对幼儿的启发。同时，区域活动经常作为集体教学活动的补充与延伸，也可以生成教学活动，二者相辅相成，一定情况下也可以相互转化。2.幼儿园区域活动组织幼儿园区域活动是幼教发展的产物，是根据幼儿的好奇心理、认知特点、兴趣爱好等特点设置的。我们要定期更换区域内学具和设施等物品，始终给幼儿一种新奇感，让幼儿愿意在这里快乐地玩，愉快地学，健康地成长。有效提升幼儿的肢体协调能力、语言表达能力，同时还培养了幼儿的合作互助与创新思维。教师在区域中投放跟主题教学活动相联系的活动材料，让幼儿在区域的自主活动中，实现主题发展的目标。主题区域大多还是通过常规区域实现的，只不过目标与投放的材料与主题教学活动相一致。但主题区域不可投放过多，否则易与主题教学活动重合，让幼儿没了兴趣，失去了区域活动的独特价值。区域活动不同于集中教学，它更具有趣味性和个性发挥等特点。充分考虑到幼儿的心理特点，本着幼儿喜欢什么游戏，教师就引导幼儿从事相应的活动，以区域为平台，寓幼儿教育内容于游戏活动之中。主张幼儿自由、自选、自主，满足不同幼儿的兴趣与爱好的需求，幼儿们可以利用自选的材料与小伙伴们进行自己喜欢的游戏活动，在自由轻松的环境中学习与发展。3.幼儿园区域活动指导3.1重视学习性区域材料的投放。学习性区域活?右?含着大大小小的教育目标。教师应依据幼儿园的学期目标、主题目标以及每个具体的教学目标选择材料，进行材料的投放。学习性区域活动不同于集体教学活动，后者可以在一堂课或是一天内实现某一个教学目标，而学习性区域活动则需要幼儿反复练习操作、尝试错误才能逐渐接近目标。因此，教师在投放材料时应注意对目标性的把控，将目标细化、分化，让幼儿在一次次的操作中潜移默化的实现目标。3.2有针对性的创设学习性区域活动环境。幼儿通过与环境的互动来吸收知识、发展能力，在创设学习性区域环境时，首先应划分出各区域位置。首先，要将学习性区域与热闹的游戏性区域分隔开来。其次，根据学习性区---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---域中各具体区域的特点再规划位置。由于学习性区域环境本身就是隐性课程，是幼儿园课程的组成部分。因此教师应围绕幼儿发展目标确定区域、投放材料，布置环境。无规不圆，在学习性区域活动中规则和制度是必须有的，教师应有意培养幼儿的规则意识，让幼儿在学习性区域中学会自我约束、自我监控。当师生一起规划、搜集好学习性区域活动的材料后，就可以共同布置环境。教师应让幼儿了解到学习性区域是幼儿自己的区域，要自己做主。因此，教师可以给幼儿提供形形色色的装饰材料让幼儿自行装饰布置，教师从旁引导协助。让幼儿树立小主人的意识，打造一片自己喜欢又充满感情的小天地。4.加强对幼儿相关能力的培养由于幼儿期以无意注意为主，在学习性区域中，影响幼儿无意注意的主要因素便是材料本身特点。若材料刺激性较强，与幼儿需要、兴...