道德教育视角下中国近代史教学研究摘要：作为社会学科中不可缺少的就是历史学科，对于建设文明的社会主义精神与确立高尚的道德品质具有重要的作用。而中国近代史因自身存在的独特教育价值，在中国大部分学校当中都以中国近代史作为对青少年爱国精神加以培养的主要途径，历史责任心及其民族精神的相关教材，因此，教师必须以所见的中国近代史当成课堂的主要特征，并在实际的思想道德教育当中合理的融入该教学。本文围绕中国近代史教学的实际情况，具有针对性的基于道德教育的视角下，深入阐述中国近代史教学的实际问题。关键词：问题导入式；专题教学；纲要课程中国近代史将丰富化的思想道德教材供应给广大青少年，对培养其道德品质、社会责任心、爱国精神等具有重大作用。建立中国近代史学科既能对学生历史思维加强培养，促使其在思考问题时合理的应用历史思维，并且还能对学生的思维道德实现潜移默化的培养。只要将思想道德教育与近代史教学相融合，能够在很大限度上实现学生思想道德意识的逐渐提高。1.《纲要》课程教学改革的问题与症结《中国近现代史纲要》课程是高校思想政治理论课的必修科目之一，此门课程所具备的历史教育功能能否实现在某种程度上来说受到其教学效果好坏的直接影响。但在《纲要》课程的教学过程中我们仍发现很多问题，这些问题直接导致其教学效果不佳，具体来看主要存在以下两个方面的问题：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.1教学内容庞杂、与其他课程有重合，但授课时数相对较少《纲要》课程讲述的内容从1840年跨度到如今，内容庞杂，且近代史的部分内容与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程存在某种程度的重合。但规定的授课时数却相对较少，这就加大了该课程的教学难度，直接影响了教学效果。1.2教学方法比较单一，削减了学生的学习兴趣一直以来，在《纲要》课程的教学过程中，因为授课时数以及大班教学模式的限制，教师在讲授过程中多侧重对历史事实的描述和介绍，在某种程度上削减了课程本身的趣味性和育人功能。2.道德教育视角下中国近代史教学的必要性社会当前需要综合性发展的人才，人才必须具备的条件就是德才兼备，这就对学生提出不仅要具备专业的技术与能力的要求，还要具备高效的思想道德，而中国近代史教学正好能够实现对人才的培养标准。中国近代史的帷幕由鸦片战争拉开，从那时中国就开始受到列强的不断压迫与侵略。而先进的中国人在受到压迫之下，正在探寻拯救人民的渠道，虽然也失败过但从未放弃前行的脚步。对中国近代史特殊历史加强学习就是为了吸收教训，以防我国再次蹈其覆辙，并且基于这一段历史我们感知自身为国家应该肩负的职责。近年来，大部分高校正在逐渐提升重视中国近代史的教学程度，致力于强化学生的审美情操与人人文精神，并促使自身的爱国精神最大化提高。高校在平常的中国近代史教学过程中，将思想道德融入其中有利于促使学生热爱民族传统文化意识有所提高，使其建设出正确的人生观念，以培养学生爱国精神与民族自豪感，从而演变为社会责任感及民族使命感，促使学生建设出给祖国事业奉献的人生思维意识。3.问题导入式专题教学法在《纲要》课程中的实际应用以《纲要》课程近代史(1840—1949年历史)部分为例，探讨问题导入式专题教学法在该课程中的应用。首先，课前把握学生的关注点，是应用此教学法的前---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提。问题导入式专题教学法要想达到良好的教学效果，首先应该把握学生对中国近代史一些基本问题的了解程度，也要知道学生对中国近代史比较关注的问题是什么。因而，在正式上课前，先对学生进行问卷调查，或者请学生写下他所关注的中国近代历史事件，目的就是掌握学生所关注的主要历史问题。其次，如何设计问题激发学生的兴趣是运用问题导入式专题教学法的关键。教师能否把握好学生的兴趣点，设计好每个专题的问题吸引学生是运用此教学法的关键。鉴于以上两点注意事项，我们对《纲要》课程近代史部分的教学内容采用问题导入式专题教学法，问题设计如下：3.1专题一资本-帝国...