提升中职学生对中国民族音乐欣赏学习兴趣的对策我们的祖国是一个拥有着五千年历史的文明古国，在这悠久、漫长的历史长河中，涤荡出了无数绚烂的民族音乐文化瑰宝，她们浸润着中华民族文化的精髓，是中华民族精神的象征。在民族音乐文化的熏陶下，人们不仅可以丰富音乐审美情趣，提高文化涵养，还能领略到祖国历史文化的博大精深，感受到祖国历史文化的深远悠长，从而更加热爱我们的伟大祖国。因此，作为音乐教育工应当明确民族音乐是我们进行音乐教育的基础，音乐欣赏一定要以民族音乐作品为主，应当重视中国民族音乐在音乐教育中的传递与深化，让学生真情感受、真切理解、真挚热爱、真我演绎、真正创新本民族的音乐。一、中职生对音乐类型的兴趣取向在当今信息科技迅猛发展的时代，网络的便利、电视综艺节目的丰富、数码产品的日新月异，让人们的音乐文化生活变得更加多姿多彩，随时随地都能享受视听的盛宴，音乐也成为了我们中职学生生活、学习中不可缺少的组成部分。在中职校园，课间和放学时间总能见到学生塞着耳塞，听着音乐，哼着歌曲，谈论着他们喜爱的明星歌手。可见，学生是喜欢音乐的。那么，他们喜欢的又是哪些类型的音乐呢？在与学生平时的交流中可知，学生普遍对流行音乐偏爱有加，有关当季正流行的通俗歌曲总能朗朗上口，谈及他们喜爱的明星歌手及作品更是头头是道，而问及对中国民族音乐的了解时却知之甚少。他们对民族音乐在思想上没有认同感和自豪感，认为听民族音乐OUT了，对民族音乐欣赏的学习更是缺乏兴趣。二、中职生对中国民族音乐欣赏缺乏兴趣的原因分析1.时代背景和地域文化的隔阂音乐于生活，中国民族音乐是在中国传统文化的基础上构建发展的，它反映着中国不同历史时期、不同民族地域的文化、生活和情感。当传统的生活方式被改变的时候，原来的反映这种生活的民间音乐依旧是过去的内容，这给现代人尤其是年轻人的理解带来了障碍。当代的学生理解不了民族音乐所表达的过去的或异地的文化、生活和情感，欣赏学习的兴趣也将大打折扣。如建国前的歌曲《铁蹄下的歌女》，它表达了爱国歌女对日本帝国主义和旧社会的血泪控诉和抗争，曲调悲愤、凄厉，痛苦中饱含力量。学生生活在和平幸福的年代，没有经历过抗日战争时期苦难的体验，对此歌曲在情感上就很难产生共鸣，听到的只会是无病呻吟。又如苏州评弹《蝶恋花?答李淑一》，由于地方方言的局限性，学生听不懂唱词，就理解不了曲中之意蕴，便失去了聆听的兴趣。流行音乐紧追时代潮流，它反映的是现代人当下的道德、情感、伦理、文化等方面的价值观，通俗易懂，易被年轻人接受，并成为现代人尤其是年轻人文化生活的自我确证。因此，学生们自然而然地更喜欢流行音乐，而对中国民族音乐难以产生共鸣与兴趣。2.学生音乐素养水平的局限从小学到中学的音乐教育普遍存在这样一种现象：音乐课被作为偏科、副科而不受重视，课堂教学以唱歌为主，忽略了音乐基础知识的传授，致使学生音乐素养水平出现偏差。音乐素养在一定程度上等同于音乐理解。音乐素养（它总是包括聆听素养）是一种有效理解。当一个聆听者当前的音乐素养水平和给定的音乐所呈现的认知挑战之间有了平衡时，音乐的享受便出现了。由于学生音乐素养水平的偏差，导致学生在聆听民族音乐时，就不一定能感受和理解民族音乐所带来的审美情趣，也不能获得音乐的感悟?c享受。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.传统教学模式的不适宜中职学生年龄普遍在14至18岁之间，正处于精力旺盛的青年初期。他们性格活泼开朗，思想意识形态活跃，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，做事喜欢亲力亲为，具有强烈的自我意识和社会认同感。传统的音乐欣赏教学只注重知识的传授，教学方法也较为单一，在教学中往往都是教师选择欣赏内容，讲解分析作品，忽视了学生学习的主体地位，忽略了学生的生理和心理需求，限制了学生的主动参与性，无法满足学生的好奇心和探索欲，激发不了学生的学习兴趣和热情。因此也导致了学生不爱上音乐欣赏课，更不爱聆听、赏析他们认为无趣的中国民族音乐。三、提升中职生对中国民族音乐欣赏学习兴趣的...