教育部举办全国涉农职业院校干部培训班

教育部举办全国涉农职业院校干部培训班摘要:研究了近两年微课程和MOOC的文献,分析了国内外微课程和MOOC的优缺点,对《现代教育技术》这门课程有所启示,即课程内容之间有结构的衔接;课程内容呈现多样性;根据课程特点,进行模块调节;本门课程的学习与生活实践相结合;将本门课程应用到翻转课堂中;提高学生之间的互评,鼓励学生在讨论区发言。关键词:MOOC微课程;现代教育技术:G434文献标识码:A:1671-7503(2015)17-0043-02国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)提出加快教育信息化基础设施建设,加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设,引进国际优质数字化教学资源,开发网络学习课程,建立开放灵活的教育资源公共服务平台。高校微课程资源的建设,推进了网络资源开发,促进远程教育的发展。一、微课程与MOOC的研究趋势微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程是2008年美国戴维?彭罗斯首创,视频大约只有60秒。在国内,广东省佛山市胡铁生首先给出了微课程的概念,并不断进行应用研究。根据万方数据库统计,人们对微课程的研究呈增长趋势,2012年在微课程方面的论文只有3篇,而到了2014年对微课程的研究论文达到65篇,即从2012年开始,人们开始关注微课程,将微课程逐渐应用到教学实践过程中,不断推进网络资源的建设。同样,在2012年,国内外将MOOC推向了最高峰,从2012年起,人们对MOOC的研究沿直线上升,到2014年研究MOOC的论文是微课程研究的2倍。MOOC的发展促进了网络学习课程的开发,为优质的网络资源库建设提供了方向。二、国内外的微课程对比研究在国内外微课程的研究对比有不少,笔者选出两篇期刊论文与一篇硕士论文进行综述,《国内外“微课”资源建设与应用发展》、《国内外微课程的比较研究》、《微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析》这三篇论文从不同的角度对国内外微课程的研究进行了对比。在微课资源方面,国内的学科类别相对较少,形式单一,教学内容之间缺乏连贯性。在配套资源方面,国内外均提供了教师和学生交流的平台,但国内的配套资源缺乏教师之间的交流,这不利于教师专业能力的发展。在课程设计方面,国内外都对教学设计的要求比较高,提倡还原课堂实践,还原生活,但国内的资源内容呈现方式单一。在微课程设计的过程中,应注重与现实课堂的融合,将微课程设计成一套完整的符合教学设计的课程,学习资源能够动态生成,师生相互建构学习内容。在学习工具方面,国内需增加自定学习、记事笔记等功能,教学环节也需与游戏相结合,不论是在国内还是国外都需完善评价系统。在教学应用方面,国外已经将微课应用到教学中,而我国的微课还处于探索阶段,只是在课外的网络课堂中应用较多,且优秀的微课制作还在征集摸索中。国内可以尝试将微课应用到翻转课堂中。三、国内外MOOC的对比研究---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---在运营管理方面,国外的组织机构比较灵活,根据自身的课程特点进行模块的调节。国内则是根据个人的学习体验来分析管理。在教学设计环节,国外的教学设计比较符合网络学生学习规律,能够让师生共同参与整个教学环节,知识体系比较完整,形成系统的框架。国内的教学设计会定时发布学习资料,但没有通过邮件等形式来督促学生学习,学生自主选择时间,这就容易导致学生忘记上课时间、提交作业等。在课业管理评价方面,国内外的课业评价都有生生互评,这有利于加强学习者之间的交流。在国外可以根据课程的特点,有不同的评价标准。在国内的课程评价方面,学习者在讨论区中的热情不高涨,学习动机不强,但是,国内的评价创新点是可以进行可视化编辑,编辑类的评价可以自行评分,方便及时的评价反馈。四、对《现代教育技术》课程的启示1.课程内容之间有结构的衔接在课程内容方面,不仅有纵向的衔接还应该有横向的衔接,如:比较有影响力的学习理论(行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、社会学习理论等),是从不同的角度进...

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