校企合作是职业院校“”双师型专业教师队伍建设的捷径吴自力摘要:“”本文就作者所在学院机电工程系通过校企合作进行双师型专业教师队伍建设的实践,进行总结和探讨,结果表明:通过校企合作,专业教师进入合作企业担任企业岗位工作,专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师,实现专业和合作企业专业技术人员的合作互融,“”是解决双师型专业教师队伍建设的捷径。关键词:校企合作;“”双师型;专业师资队伍建设;探讨与实践中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:CN43-1027ΠF(20066-110-02作者:益阳职业技术学院;湖南,益阳,413046专业师资队伍是职业院校建设和发展的关键,是教学的主导力量,是人才培养质“”量的保证。而职业技术教育的特色要求把加强和培养双师型教师作为专业师资队伍建设的目标。教育部办公厅《关于加强高等职业(高专院校师资队伍建设的意见》(教高厅[2002]5号中指出:“”高职高专院校要抓好双师型教师的培养,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;同时要积极从企事业单位聘请和引进既有工作实践经验,又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。学校在职务晋升和提高工资待遇方面,“”对具有双师素质的教师应予以倾斜。随着我国职业技术教育的快速发展,“”职业院校双师型专业师资队伍的数量和质量已逐渐成为院校发展的瓶颈,“”探讨寻求切实有效的双师型专业教师队伍建设途径,“是目前各职业院校重要的课题。本文就我院机电工程系在校企合作教育中双”师型专业教师队伍建设的实践加以总结和探讨。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“”一、建设双师型专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求“”双师型能力是职业院校教师素质的特色所在。与一般教师不同,“”双师型教师是拥有双重身份或职称的教师。他们既要有从教的资格,是教育教学的行家里手,具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力;又要有职业经历,具有技师(工程师的实践技能,能够及时掌握企业信息,掌握行业发展动态和行业最新技术,熟悉和精通相应专业的技术和业务。他们有的是企业的工程师或技师,又兼任职业院校的教师;有的是学校的讲师或教授,又具有与其专业相适应的其他行业的职称与技能;完成传授学生最新专业技术知识、帮助学生形成职业能力获得最新技术、养成良好职业道德,进行职业指导等职业教育任务。“”建设双师型专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。职业院校要培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,就要教会学生懂技术、会操作、能应用。这些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的,需要通过教师的实践性教学来实现。所以,“”培养双证人才,“”必然要求有双师型的教师。职业院校的教师光有丰富的理论知识是不够的,还要有丰富的实践经验,要懂技术、会操作,能应用,不能在教室里栽花草养牲畜,在黑板上开机器搞设计。“”二、目前职业院校双师型专业教师队伍的现状(一师资来源目前,各职业院校专业教师多来自各高等院校相对应的专业学科的本科生,近几年,研究生学历人员开始增多。专业教师中也有少部分来自高等院校专业师资班和本科毕业后分配到行政、企事业单位工作若干年后调入。(二特点专业青年教师一部分是高等院校毕业的本科、研究生,在学校主要接受的是学科体系教育,基本具备专业知识理论,但也存在所学知识理论学科体系强,技术应用了解少等问题;缺乏行业职业技术岗位实践经历和经验,以及熟练的专业技能;缺乏教育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学知识理论的系统学习和实践;缺乏教学经验。其中研究生学历专业教师科研能力较强,专业师资班专业教师教育教学理论接受了系统的学习,具有一定的基础。专业中年教师一部分是从行政、企事业单位调入的,他们一般具有丰富的生产实践经验和阅历,具有一定的知识技能表达传授能力。其主要缺陷:一是对专业(新知识理论生疏;二是教学中习惯于工作岗位中的组织表达方式,学生不一定适应;另一部分是高校毕业后多年来一直从...