中国高等职业教育三十年郭俊朝（邢台职业技术学院，河北邢台）摘要：2010年是中国高等职业教育创立30周年，也是国家示范性高职院校建设计划实施的最后一年。梳理中国高等职业教育产生和发展的历史，总结改革和发展取得的主要成就，对于中国高等职业教育发展和国家示范性高等职业院校建设工作都具有重要的现实意义。关键词：中国高等职业教育;三十年;主要成就ThirtyyearsofHigherVocationalEducationinChinaGUOJun-chao(XingtaiPolytechnicCollege,HebeiXingtai)Abstract:2010isthe30thanniversaryoftheproductionofhighervocationaleducationinChina，whichisalsothefinalyearofimplementingtheNationalModelHigherVocationalCollegesPlan.IthaspracticalsignificancefordevelopmentofhighervocationaleducationandtheNationalModelHigherVocationalCollegesPlan,whichsortsofdevelopmenthistoryofhighervocationaleducationinChinaandsummsupthemainachievementsofitsreformanddevelopment.Keywords:highervocationaleducationinChina;thirtyyears;mainachievements关于中国高职教育的起点，学术界有不同的看法。有学者认为高职教育起源于近代。如匡瑛认为：“到了近代，中国的高等职业教育也开始起步。清朝末年，1904年1月清政府颁布《奏定学堂章程》，规定实业学堂同普通学堂一样也分为三级，其中最高级是高等实业学堂。”[1]持类似或相同观点的还有石伟平等人。也有学者认为高职教育起源于改革开放以后的80年代初。如王明伦认为：“……国家教委于1980年批准成立了南京金陵职业大学、江汉大学、无锡职业大学等13所短期职业大学。这批职业大学的诞生，开创了我国高等职业教育发展的先例，标志着我国高等职业教育的开始，它基本代表了我国高等职业教育发展的雏形。”[2]目前高职教育界普遍认同这种观点，笔者也持相同观点，并把中国高职教育分为三个发展阶段。一、中国高等职业教育三十年发展历程（一）20世纪80年代：孕育产生阶段我国高职教育在改革开放的大背景下产生。1979年，我国出现了为中等技术教育培养师资的职业技术师范学院。1980年我国东南沿海和一些中心城市率先创办了一批新型地方大学——短期职业大学，这是我国最早具有高职教育性质的学校。从1980年到1985年，各地共兴办了120多所职业大学。它们的共同特点是自费、走读、不包分配。短期职业大学的出现为我国高等教育带来了新的气象，改变了高等教育严重脱离生产实际的风气。80年代，这些学校通过校际协作不断加强合作，共同研究高职教育的发展，取得了一定的成绩。但是，由于它在我国发展时间不长，经验不足，政府重视不够等问题，多数职业大学把高职教育办成了“压缩式”本科。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相对于早期职业大学的发展，初中起点的五年制高职教育的探索，却走出了一条有中国特色的发展道路。1985年，原国家教委决定在上海电机制造学校西安航空工业学校和国家地震局天水地震学校等3所中专学校基础上试办五年制技术专科教育。实践证明，五年制高职教育便于统筹安排教学计划，实现了中职与高职教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件。从总体上看，五年制高职教育适应了当时国家经济建设和生产第一线岗位对高技术应用性人才的需求，适应了职业教育多样化发展的需要，受到了用人单位和社会的认可与欢迎。（二）20世纪90年代：地位确立阶段探索新的人才培养模式，确立高职教育的地位是这个阶段的主题。90年代，探索一条高中程度起点的高职教育之路，成为高职教育战线上一项十分紧迫的任务。1991年，邢台职业技术学院最早在全国试办高中起点、专科层次的高职教育。经过几年的探索，这所学校借鉴北美CBE教育理论，探索形成了以职业能力教育为基础的人才培养模式。这种模式打破了传统的学科教育课程体系，建立了由公共课、专业理论课和实践课组成的新课程体系，为高职教育的发展带来了新的气象。90年代后期，这种职业能力教育模式在高职教育界得到广泛认可，并对高职教育地...