我国社区教育教师队伍建设现状与展望冯佳佳---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【Summary】我国社区教育教师队伍力量薄弱，现阶段的发展仍存在很多问题，突出表现在专职教师队伍专业化程度不高、兼职教师队伍和志愿者队伍不稳定且流动性大。因此，在未来我国社区教育教师队伍的建设中，应注重专职教师专业化水平的提升，发挥兼职教师的辅助性作用，形成志愿者队伍的教育合力，加强理论研究，强化社区教师自我发展意识，力求开拓出一条符合我国社区教育发展模式的教师队伍建设路径。【Keys】社区教育；社区学校；教师队伍；建设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【中图分类号】G77【】A【】10018794（2017）07002405一、我国社区教育教师队伍的构成社区教育作为一种集适应性、补缺性和发展性为一体的教育形式，旨在为社区居民提供“全员、全程、全方位”的社区教育服务，而社区教师作为社区教育发展和进步的主力军，理应成为现阶段重点关注的对象。但就目前我国社区教育教师队伍建设现状来看，虽取得了一系列阶段性成果，其不足也显而易见。现阶段我国社区教育教师队伍主要由以下三类人群构成：一是社区教育专职教师队伍，主要履行社区专职教育教学工作，具有社会工作者和教师的双重身份属性；二是社区教育兼职教师队伍，主要辅助社区专职教师承担一些社区教学活动，其成员组成一般由教育部门临时抽调，或由社会人士志愿参与，其报酬低微，甚至没有，因此其流动性较大；三是社区教育志愿者队伍，其数量和规模相较于前两支队伍则更为庞大，其人员结构最为复杂和多元化。目前，这种划分方式得到了学术界的普遍认可，并在研究文献中得以承袭和传递。三类社区教育教师队伍的形成与发展，都加速了我国社区教育由非组织化向组织化转变的进程。因此，当前的队伍建设首先应重视对专职教师队伍专业化的提升，这将从根本上改善我国社区教育发展的困境。同时，还要充分发挥兼职教师和志愿者的外在协力，在多方努力下，力求建成一支“以专职人员为骨干、兼职人员和志愿者为主体的适应社区教育需要的管理队伍和师资队伍”。鉴于此，本文以社区教育发展较好的上海市为例，将其看做我国社区教育的一个缩影，并在此基础上以现阶段三支教师队伍的构成来源（表1）与发展态势为脉络，借助数据及案例对我国社区教育教师队伍建设的现状和未来发展趋势进行探究，以点带面，促进社区教育教师队伍的完善发展。上述相关概念的界定，均是基于现代社区教育的理论基点和视角，因此下文中涉及到此类概念也均是涵盖于现代社区教育的范畴内，其社区教师的范围也将限定在一般层面上的社区学校之内。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、我国社区教育教师队伍建设现状及困境我国自20世纪80年代中期在上海市普陀区真如镇正式成立第一个社区教育委员会以来，在政府和社会多方力量的协同努力下，虽发展成果较为突出，但是有关社区教师队伍建设方面仍旧相对薄弱，社区教育教师队伍处在一种“集体失语”的状态。由此可知，就发展较为完善的上海市而言，仍旧面临许多亟待解决的问题。（一）社区教育专职教师队伍建设现状及困境社区教育专职教师队伍作为社区教育发展的主力军，是三支队伍中最具影响力的一支，其建设的好坏直接影响我国未来社区教育的发展趋势，因此，正视专职教师队伍存在的问题及困境，在发展的过程中进行反思，才有机会进行弥补和超越。目前，上海市社区专职教师队伍主要面临以下困境：1数量不足，职责不清全国范围内来看，上海市社区教育起步最早，发展最好，但其师资状况仍旧不容乐观。截至2015年，上海市各个区/县全部设立社区学院，成立220所社区学校，教学点多达5000个，但社区学校专职教师总数却不足2000人，他们担负着全市近2500万常住人口的社区教育工作，[2]社区教师数量与服务人口数量比例悬殊。除此之外，社区专职教师还面临工作职责范围广和任务繁重的困境。有研究者对上海市普陀区9所街道（镇）社区学校社区教育专职教师进行调查，发现执教类别达2至3门的教...