ICT与山区高职学前英语课堂教学的整合模式研究李炎容[摘要]信息技术对于高职学前英语课堂教学改革有着重要的作用，认清信息技术在高职学前英语课堂教学中的优势，通过有效整合信息技术与高职英语课堂教学模式，了解整合的途径与方法，并且运用信息化于高职学前英语课堂教学，使学前教育专业学生具备一定的运用信息技术能力和信息素养，缩小山区与沿海以及其他省市的差距，从而培养具有区域特色为山区经济服务的现代化新型幼儿教师。[关键词]ICT;高职;学前英语课堂教学;山区高职院校;整合模式[]G642[]A[]1671-5918（2019）07-0171-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.072[本刊网址]：//wwhbxbICT（InformationandCommunicationTechnology，简称ICT）即信息和通信技术，是信息、通信和技术三个英文单词的词头组合。它是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域《国家中长期教育改革和发展规---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---划纲要（2010-2020年）》中关于信息技术有一条指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”因此，教育信息化已经成为现今高职教育的主要发展趋势，面临着这种新的教育模式的改革，ICT与高职教育课堂教学的融合成为当前高职教育改革中的一种重要的发展趋势。作为高职教育改革中一个重要分支一高职学前教育，改革课堂教学势在必行，山区经济落后，信息化资源不够，为了更上时代的步伐，通过ICT与山区高职学前英语课程整合，最大限度的利用信息化技术，开发适宜的信息化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿教师的信息素养和运用信息技术的能力，优化山区高职学前英语课堂教学。一、ICT与高职英语课堂教学整合的优势在信息化飞速发展的时代，应该明确ICT与课堂教学的整合的优势。（1）ICT即综合信息服务提供，以计算机为核心的，包括互联网、多媒体、IT专业服务，在表现形式上可以集声音、图像、动画于一身，为学生创设轻松动感优美的学习环境，激发学生的学习兴趣。在以兴趣为前提下的学习，更能够激发学生的创新能力。（2）利用多媒体的交互功能，激发学生的参与意识，让学生在学习上变被动为主动，多媒体网络教学除了能够让教学“动”起来，同时让学生也“动”起来，使学生的眼、耳、手、脑、口同时进行接收信息，有效的培养学生的创造力和想象力。使学生的主体地位得到尊重，从而更好地发挥主体地位。（3）传统的英语课堂教学方法多采用语音室，只能单方面的是学生从听力和口语两方面去输入信息，运用ICT可以多方式的刺激学生的听力，口语，阅读，翻译，模拟现场等，使学生得到多方位的全面发展。二、ICT与山区高职学前英语课堂教学整合的途径与方法（一）信息化教育资源的建设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---信息化教育资源的建设是进行信息技术与课程整合的出发点，是推进整个教育信息化的基础。教育资源建设应该是多渠道的：首先可以通过商业公司购买素材，教师从公司所提供购买了一些通用的素材，然后进行收集整理，组织加工，形成一套适合于自己教学方式和教育环境的有用的信息化资料，根据自身的教学实践，从而利用信息资源完善自己的教学设计，并使之运用于教学中;也可以通过师生互动共同建设，这样一方面可以提高教师自身的信息化收集的水平能力，联系生活实际，鼓励学生参与;另一方面可以开阔学生视野，激发学生知识建构，提升学生学习动机实现，从而有效地实现信息化教学课堂。同时，注意地区信息化教育资源建设的差异，缩小地区差异，我国绝大部分省市的教育部门都建立了学前教育网站，学前教育信息化资源形式主要包括幼儿教育资源库（满足幼儿园教学需要）、专题学习网站、教师博客、各园课件制作素材库等。东部发达地区对现代信息技术装备已熟练掌握，这些资源建设主要依靠各地政府的投入和支持，但是对于一些地区，特别是山区，学前教育的信息化资源还十分的匮乏，学前教育信息化资源的匮乏是阻碍教师利用现代信息技术进行教学的重要因素，對于高职学前课堂教学效果产生极大的影响。缩小地区差...