三十年之中国英语学习白皮书（实用英语学习指导教材2014版Part1）一位知名中国教育学家曾感慨：中国英语教育的根本问题不在于投入量时间、金钱、精力、规模的多少，而在于落后的教学理念和肤浅的教学模式。冰与火之歌，传统教育的悲剧中国当前的英语学习热潮在全世界都称得上是一个“热点”。但是，在英语学习火热的背后，中国的英语教学理念和教学模式则显得非常滞后，这个冰冷的现状与传统文化和教育制度有相当的关系。人们只是凭感觉相信只要努力学习，经过一定的技能训练就能学会外语，具备相应的语言交际能力。在人们的心里下面这些观点耳熟能详的观点实际上又对上述传统教学法起着“理论”支持的作用：1.学习语言全靠模仿和记忆2.学习语言全靠熟能生巧，习惯成自然3.熟知语法就具备了语言能力4.知道读音规则就会语言交流5.智商越高学语言就越容易，考得越好意味着语言能力越强这些不就是被英语老师、专家和某些“大师级”英语培训师们时常挂在嘴边的教诲吗？在很大程度上正是这些错误“理论”的误导使我国英语学习陷入了当前的困境。这种理论的教学重心是形式而非内容，是教学活动在本质上只局限于“详细分析、机械重复、死记硬背、多做习题、拼命考试”的传统教学模式。其结果当然只能是“十聋九哑”，无法真正运用英语进行语言交流、沟通。语言的障碍，横跨半个世界在我们的印象里，欧洲非英语国家对于英语的学习十分轻松。英语和欧洲非英语国家的母语同属于印欧语系，语系相同学习起来比其它语系如东亚人更为容易。在欧洲，由于国家之间距离很近，给彼此之间的交往带来了极大的便利。超过六成人到过说英语国家超过2次以上，无疑这些都对他们学习英语带来巨大的帮助。那么，在地理优势“落败”的中国人，是否就可以理直气壮地说：就是因为太远，没有语言环境我们才学不好英语的呢？在欧洲，大部分人学习英语是为了交流和一种兴趣爱好，其次才是为了取得好工作而---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习，为了考试的人而学习是最少的了。这种“我要学”的强烈愿望当然比在中国“要我学”的传统应试对学习更有利。学习者对目的语怀有强烈的兴趣，希望能更好地与目的语社团的人进行交际，期望融入目的语社团的社会生活。这也正是学习第二语言的根本目的所在。在亚洲，我们倒数第二近日，一份《英语熟练度指标报告》称，在全球54个非英语母语国家和地区中，瑞典以68.91分高居第一，丹麦及荷兰紧随其后，中国大陆地区以49.00分居全球第36位，属于低熟练度水平。所列亚洲12个国家和地区中，新加坡和马来西亚英语熟练度最高。而中国大陆地区英语熟练度较低，在亚洲区域排名倒数第二，仅高于泰国；而在“金砖四国”中，中国分数仅高于巴西，距排名第一的印度(第14位)差距较大。从2010年开始，韩国所有高中将用英语进行英语课程。改革的根本目的是，使他们提高英语能力的自信，“打开耳朵能听，张开嘴巴能说英语”。在日本，英语教学的目的是通过外语学习加深对外国语言和文化的理解,培养学生积极主动地交流意识。也就是说,英语教学的首要任务是培养学生英语会话能力。为了能够完成这一教学任务,日本的学校都配备了外籍教师,这些教师都是由日本文部科学省直接从国外招聘来的。有的学校觉得这样做还不够,另外聘请了居住在当地的外国人作为学校的助理外语教师,主要负责与学生进行外语会话练习。不可否认，中国经济发展的速度领先。但对外经济开放发展对语言学习的压力却比亚洲其他国家来得低，甚至还没有引起我们的足够重视。我们的研究成果不少是“怎样快速学完全部音标”，“怎样在一个星期里学完大学四年的全部单词”这类没有科学水准的东西。我们不少大学的英语专业里，《高级英语》作为最重要的基础课程，二十多年来几乎毫无变化。从教材内容、教学参考到教学模式，竟然保持了二十多年一惯制。如此情形，在美国的任何一所大学里都是不可想象的。又何谈与世界接轨？在中国学英语，他们是榜样历史人文的影响，地理区位的劣势，对外经济压力的不足，不得不承认，对于我们来说，学好英语不是一件容易的事情。可我们也看到成功者大有...