臺北市推動兒童深耕閱讀教學設計徵件活動教學設計格式書名爺爺的牆繪畫者羅奈德．希姆勒作者伊芙．邦婷編譯者張淑瓊出版日期民國91年9月出版社和英出版社ISBN、ISSN986-7942-20-5分類號適用年齡層9-11歲書構頁數全彩/精裝/（23）*（22）公分共（40）頁閱讀層級中年級設計者黃怡萍類型圖書印刷資料：■圖書■中文書■正體□簡體□英文書□其他文體□期刊文□圖□表□譜非書媒體資料：□立體資料□錄音帶□影片資料□電子資料□網站資料□其他呈現方式■圖畫書□漫畫書□純文字□圖表照片□注音---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---爺爺的牆文/伊芙．邦婷圖/羅奈德．希姆勒譯/張淑瓊故事主角與爸爸來到一片刻滿名字的牆。那是越戰紀念碑，是為了紀念參與越戰的美國士兵們。他陪著爸爸，尋找著牆上爺爺的名字。這時來了一位坐著輪椅的人，是參與戰役的士兵；另外來了一對相擁哭泣的老爺爺、老奶奶……，許久之後，終於找到爺爺的名字了。爸爸在爺爺的名字上擦了又擦，好像想把它擦掉似的，也許只是想記住名字摸起來的感覺。爸爸將爺爺的名字深深的拓印在紙上，不發一語的低著頭，而他緊緊靠在爸爸的身邊。故事主角感覺這裡讓人好傷心，不過爸爸卻說這裡也是充滿榮譽的地方。雖然如此，他更希望爺爺可以在他身邊，如同之前路過的老爺爺與小男孩一樣，牽著爺爺的手，感覺爺爺就在身旁。教學利用：KeyWords關鍵詞(教學主題相關之意義詞語)十大能力、共通能力1.爺爺4.溫暖■發展潛能□科技資訊□生涯實踐2.牆5.榮譽■獨立思考□組織規劃□團隊合作3.傷心6.□鑑賞表現■尊重關懷□邏輯能力新興議題□環境教育■人權教育□生涯教育□性別教育□資訊教育■家政教育□主動研究■溝通分享□批判力■國際暸解□終身學習□創造力---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---七大學習領域■語文□數學□社會□自然■藝文■健體□綜合多元智慧（能）■語文□邏輯■空間□肢體□自然■內省□音樂■人際11種大能力：□信心□動機□努力、■責任□主動□毅力、■關懷□團隊合作、□常識（食衣住行育樂）□解決問題■專注教學引導---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---五、相關領域之對應能力指標：<語文領域>C2-1能充分表達意見。C2-3-5-4能透過語言，表達對他人的關心。E2-8-5-1能討論閱讀心得的內容，並分享心得。E2-8-5-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重關懷。E1-4能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。<視覺藝術>1-2-3記錄與表現自己的所見及所觸的事物與情感。2-2-3樂於參觀與欣賞生活週遭環境的文化古蹟、民俗文物。<健康與體育>6-1-2學習如何與家人和睦相處。1-1-1知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺<人權教育>2-2-1認識生存權、身分權與個人尊嚴的關係。<家政教育>4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。4-2-3用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。4-2-4察覺家庭生活中，家人關係、事物的特質與現象的改變。六、相關單元：(1)康軒國語第六冊第五課我的爺爺(2)康軒國語第六冊第三課巨人的花園(3)翰林三下健康與體育第三單元奶奶我愛您七、參考資源：(1)康軒國語第六冊(2)翰林三下健康與體育(3)繪本「因為我愛你」陸可鐸著道生出版社(4)教育部生命教育學習網life.edu.tw(5)FUN的教學方淑貞著心理出版社八、教學活動：(一)閱讀理論一、設計理念：人間有愛，是因為我們彼此珍惜，相互扶持幫助；世界有情，是因為我們傳承著彼此相繫的心。然而自然的定律中，我們每個人在一生裡，必須面對親友的生離死別。失落的心情，心中的不捨與無助，是需要時間來療傷的。此時周遭親人朋友的關心與安慰，是最大的支持力量。透過故事「爺爺的牆」，帶領孩子珍惜親人同在的溫馨，憐憫與關心失喪親人的苦痛，紓解緬懷故人的思念，進而培養同理心、尊重他人、彼此關懷、珍惜生命，以積極的態度面對人生。二、教學時間：160分鐘三、教學年級：三年級四、教學目標：1.能仔細聆聽故事，並表達自己的想法。2.能了解故事主角的心境，並感受懷念親人的心情。3.培養孩子以同理心看待他人，並體...