新时代高校实验员队伍建设思考何玉慧【摘要】实验员在高校教学与科研工作中发挥重要作用。然而，目前实验员队伍建设存在诸多不足。本文指出了高校实验员队伍现状，剖析了实验员队伍建设中的问题，并提出了相应解决对策，旨在提高实验员队伍水平，为高校人才培养、科学研究、学科发展奠定基础。【Key】实验员;队伍建设;管理制度;业务水平G645A2095-3089（2019）11-0010-01实践推动社会进步，随着时代的发展，实验室建设在高校教育和科研事业中发挥着越来越重要的作用。实驗员是实验室管理者、实践教学辅助者、仪器设备维护者，他们保障着实验室的正常运行以及实践课程的顺利开展，并促进仪器设备高效化、规范化、科学化使用。作为实验室发展的中坚力量，实验员队伍建设不容小觑，建设一支专业性强、业务水平高的实验员队伍是新时代的必然要求。本文分析了现阶段高校实验员队伍的现状，提出了相应的解决措施，为推进高校教育和科研发展提供人才支撑。一、高校实验员队伍现状1.岗位职责不清晰，职业认同感低。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---从岗位性质来看，实验员属于党政教辅岗;而从职业通道来看，实验员又属于专业技术人员。这种介于行政管理岗与教学科研岗中间的身份，使得实验员对自己定位不明确，岗位职责不清晰。在新时代背景下，为了推“双一流”学科建设，冲一流成果，部分高校教学与科研并重，而实验室的建设常常被忽视，导致实验员工作积极性不高。另外，随着高校教师学历门槛的提升，目前，专任教师基本为博士学历，而实验员多为硕士甚至本科学历。实验员在教师群体中学历偏低，所以工作性质也更偏向于辅助型，发展潜力和竞争优势不明显。在部分领导不重视、外人看轻、自身价值得不到实现的多重夹击下，实验员职业认同感低下，实验员队伍不稳定。2.管理机制不健全，发展空间受限。一般来说，实验员日常工作主要包括实验室管理、实验课程辅助、仪器设备维护、实验废弃物处理以及实验室发展建设等，但是实验员的晋升却需要发表论文、申报项目以及一定的课程工作量，而对口实验系列的项目申报种类相对比较少。日常工作繁琐且无法评估量化与个人发展需求这一矛盾，使得许多实验员重心偏移，转做科研，缺乏本职工作积极性，无动力对工作进行优化、创新与探索，甚至转岗为专任教师或者行政人员，导致人员流失，实验员整体水平发展缓慢。此外，不同于专业教师岗及管理岗，目前，许多高校实验技术系列最高只能评聘到高级实验师，也就是副高职称，发展空间受限，进一步降低了实验员的工作主动性。3.培训制度不完善，业务能力不强。相对于教学和科研工作，实验室建设在高校中被重视程度普遍偏低，实验员接受专业培训以及进行同行交流的机会也比较少。时代在变革，知识在不断更新，定期开展学习是每个行业都需要实施的一项举措，长期留守，势必造成思想老旧、观念保守，不利于学习先进理念，开拓思维，创新工作方式，进而限制业务能力的提升。此外，实验员队伍结构通常不尽合理，存在队伍老化、职称梯---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---度单一、岗位编制有限、新鲜血液不足的情况，在一定程度上限制了实验员队伍的整体发展。因此，高校应该重视实验员队伍建设，完善实验员培训制度，提升实验员队伍的整体业务能力及管理服务水平，打造一支素质过硬、坚强有力的后盾军。二、新时代高校实验员队伍建设措施1.明确岗位重要性，增强职业认同感。加强高校实验员队伍建设，首先，需转变观念，明确实验员岗位的重要性。每一个岗位都有其存在的必要性，实验员是维持高校教学和科研工作稳定运行的支撑条件。没有实验员，就没有正常有序的实验课堂，没有安全整洁规范的实验室，没有操作顺畅的实验仪器设备，也没有可以专心于教学科研的专任教师。另外，实验员应增强职业认同感，在其位，谋其事，尽其责，坚守岗位，不断加强学习，努力提高业务能力和管理服务水平，争取在自身的岗位上发光发亮，担当不可或缺的角色，为实验室队伍的建设添砖加瓦。2.健全管理机制，加强队伍建设。管理需要因人而异，...