军事院校任职教育教学管理探讨摘耍：加速推进院校教育转型，提高任职教育质量，是军队任职教育院校迫切需要解决的课题。从目前参训学员特点出发，指出军事院校任职教育教学管理中存在的主要问题，进而提出了四个方面的对策建议，对改进任职教育教学管理模式、提高人才培养质量有较强的针对性。关键词：军事院校；任职教育；教学管理作者简介：秦昕昕（1978-），女，江苏无锡人，海军工程大学训练部教务处，讲师；刘建宝（1978-）,男，辽宁葫芦岛人，海军工程大学电气工程学院，讲师。（湖北武汉430033）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）10-0045-02当前，军队院校正进一步收拢学历教育，适当增大任职教育的比重。因此，建立一个适应军队现代化建设和军事斗争准备需要、紧贴部队岗位任职实际的科学、合理的任职教育管理体系具有非常重要的意义。但由于参训人员自身的特点以及任职教育在职性、实用性、创新性等特点，使得教学管理事务杂、环节多、任务重、难度大，在教学管理实践中面临着诸多新问题，严重制约着任职教育培养质量的提高，有待正视和解决。一、教学管理中存在的问题1参训人员受教育背景复杂，人才培养顶层设计难度大・---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---目前，任职教育的对象主要由生长干部任职教育学员（主要包括合训分流学员、国防生、大学生士兵提干学员）、现职干部轮培训学员、中高级士官学员、士兵学员和新装备接装人员组成。从整体来看，干部学员学历涉及到博士研究生、硕士研究生、木科生和专科生，涵盖了高等教育的所有学丿力层次，而士兵学员也涉及本科生、专科生和高中毕业生等多个学历层次。这就使得同一教学班次学员接受知识的能力可能存在较大差异，加之部分任职培训专业招收学员的专业跨度较大（以国防生为例：舰艇机电技术指挥岗位可招收电气工程、机械工程、电了科学与技术、船舶与海洋工程、控制科学与工程、动力工程及工程热物理等学科专业的毕业生）,承训院校在具体施训过程中为了保证教学质量，必须为部分学员补习必要的专业基础知识，势必影响止常的课程进度。这就要求承训院校需要改变传统的一刀切式的培养模式，必须结合每期班次的实际招生情况不断调整专业人才培养方案，必要时还要关注学员的个性化特点，合理组织，因才施训。2•时间紧、任务重，教学质量难保证任职教育培养目标的实用性和时效性的特点决定了学科专业的多样化以及研究课题和教学内容的动态性。迄今为止，绝大多数军事院校的任职培训课程没有统一的课程标准，也没有统一的教材、教案。这既为教员发挥创造性提供了一定的空间，同时也耍求教员应根据人才培养方案对每一专题教学内容进行精选，以便能创造性地备课和授课。但在实际培训过程中，由于培训对象多元复杂、课程设置和教学内容更新太快、准备时间不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---足，在教学中简单拼凑教学内容的现象普遍存在，対教学内容进行整合、创新的却不多，效果不佳。再加上大多数班次的培训时间在一个月左右，教学管理部门使用一般的教学质量评价方法很难在短期内得出较准确的评价结果：经常是课程成绩还没来得及上报，学员已经结束学习返回原单位了，学员缺乏学习动力，教学质量难以保证。3•开放性、时效性，信息化建设难度大，管理水平难提高（1）通用型教务管理软件系统的规划与设计不尽合理。目前，军校使用的教务管理系统大多是依托地方公司进行程序设计与研制，而教务管理人员并不参与或很少参与程序设计与研发过程。这样就导致系统的使用者与程序的研发者的意图不完全一致。特别是任职教育的特殊性使得教学管理更加注重开放性、时效性，从而对教学管理信息系统功能提出了新的要求。而目前市场上较成熟的教务管理系统开发机构基本上都是依托地方高校的学丿力教育管理模式设计的，在基础数据建设、管理模式设计上都不完全适应以短期培训为主体的任职教育管理模式，在使用中存在诸多问题。（2）教学管理数据的积累、延续性茅。教务数据的管理需要一个长期的积累和熟悉过程，教务管理...