少数民族地区学校双语文教学类型探析【摘要】本文在学习和借鉴目前国内外现有的双语文教学类型划分研究成果的基础上，试对我国两大傣族聚居区的云南省德宏州和西双版纳州在学校教学中开展的具有代表性各种傣汉双语文教学模式进行类型化探析;同时也试图通过自新中国成立以来，傣汉双语文教学所历经半个多世纪的艰辛探寻发展之路的概貌呈现，为今后在学校教学中傣汉双语文教学的可持续开展提供路径参考和启示。【关键词】民族地区学校傣汉双语文教学类型【】G642【文献标识码】A【】1674-4810（2015）15-0024-03双语文教学是一项比较复杂的语言教学活动，目前我国双语学界对双语文教学类型（这里的“双语”是指少数民族语和汉语）的研究尚未形成较为成熟和统一的理论成果和观点，对认识和分析当前我国双语文教学类型的发展阶段和类型的划分，大多借鉴于英美等国外学者对双语文教学类型划分的一些相关研究成果。本文在学习和借鉴现有的国内外双语教学类型研究成果的基础上，试对我国两大傣族聚居区的云南省德宏州和西双版纳州在学校教学中开展具有代表性的各种傣汉双语文教学模式进行类型化探析，同时也通过自新中国成立以来，傣汉双语文教学所历经半个多世纪的艰辛探寻发展之路的概貌呈现，为今后在学校教学中可持续开展傣汉双语文教学提供路径参考和启示。一保留式的傣汉双语文教学该类型目前在我国双语文学界，学者们根据不同的认识和研究角度及发展阶段等，大致又可以称为保存（持）型、传承型、单语教学计划、扫盲式等双语文教学类型。该类型是尊重和允许少数民族学生使用母语接受教育，其目的是保护和保留少数民族学生的母语，防止其语言逐步衰退甚至消亡，加强学生的文化认同意识，确认少数民族群体在一个国家中的权利地位，保护、传承和发展少数民族语言和历史文化，并体现国家对多元文化教育的态度。1.扫盲式的傣汉双语文教学新中国成立后，我国宪法和相关法律法规中首次明确了少数民族语文和汉语文的关系，国家和地方教育主管部门不断出台鼓励和开展学校使用民族语言文字教学的方针政策和教学计划方案，使少数民族语文的使用范围史无前例地得到了扩大。随着少数民族民族意识的增强，对本民族语言文字的发展和建设的积极性不断高涨，在国家政策的大力支持和鼓励下，有本民族通用语言文字的少数民族基本实现了建立在语言平等交流和互相促进基础上的双语文教学格局。我国民族地区在新中国成立初期的双语文教学呈现出了以主要学习和使用民族语文的同时兼学汉语文的办学特色。傣族民族文字历史悠久，但其使用范围相对来说还是比较窄，而且老傣文的文字体系还不完备不规范，科学性不强，存在难识、难辨、难写等问题，需要进一步改革，根据傣族人民的意愿，我国语言文字专家学者对老傣文进行了改进。这时的学校双语文教学的主要任务是推行改进后的新傣文字，开展新民族文字的推广普及工作，用新傣文编写扫盲教材和通俗读物，以扫除本民族青壮年文盲和在少年儿童中教学新傣文为主。社会上一时兴起了推广新傣文的文化补习班、速成班和夜校等办学高潮。在学校学前和小学教育中，开设了用新傣文授课的民族语文课，当地教育主管部门和相关职能机构用新傣文翻译了一部分小学汉语文、算术等课程的教材，供少数民族学生教学使用。这类型的双语文教学主要是基---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---于本民族文字的学习和传承。这类教学类型在一定程度上促进了傣族语言文化传承，同时也为进一步开展傣汉双语文教学打下了基础，但这类型的双语文教学往往只强调学习本民族语文，不注重汉语文的学习，在不同程度上会对学生今后的就业和升学等造成语言障碍。2.传承式的傣汉双语文教学传承型的傣汉双语教学是指在以傣族学生为主体的汉语文基础比较好的乡（镇）村级中小学中，推行“双语文化传承教学模式”。西双版纳州在民族小学五、六年级中每周加设2～3节傣文课程。在初中二年级至三年级每周加设2节傣文课程。各县市民族中学要开设傣文选修课程，以达到传承民族优秀传统文化的教学目标。德宏州则在傣族学生较为集中的民族小学3～6年级中开设每周2...