加强军校基础课青年教员队伍创新发展对策初探摘要：按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，依据我校的奋斗目标,从四个方面详细分析了理学院基础课青年教员队伍现状及发展受限的原因，再从原因着手，提出了要建立健全基础课青年教员队伍培养体制机制,提高基础课青年教员队伍创新团队建设，重点强调了要强化基础课青年教员“科研与教学”并重的理念，对理学院基础课青年教员队伍创新发展提出了新路径及对策。关键词：培养机制；创新团队；科研与教学；创新发展中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)29-0024-03中共中央总书记、中共中央军委主席习近平2012年12月在广州战区考察时强调“听党指挥是强军之魂，能打仗打胜仗是强军之耍，依法治军从严治军是强军Z基。”在这一背景下，按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，为了实现将我校建设成“特色鲜明、全军一流的教学研究型综合大学”的奋斗目标，借着我校制定与落实新一轮人才培养方案的契机，如何营造良好的基础课青年教员成长环境，提供科学的成长条件，不断提升基础课青年教员的职业素养和水平，加强军校基础课青年教员队伍的创新发展，使我们更好地为现代化国防教育事业做出贡献，是一个亟待探索研究的课题。、我校基础课青年教员队伍发展现状及原因基础课青年教员队伍发展现状及分析。理学院基础课青年教员队伍现状以---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---及三年来教学科研情况如表1所示：从上表中不难发现，按照“能打仗、打胜仗”的目标要求，要实现将我校建设成为“特色鲜明、全军一流的教学研究型综合人学”的奋斗目标,理学院基础课青年教员博士学历层次人员比例偏少；教学情况就全校范围而言，存在一定优势，还需努力，有待提高；科研情况就不甚乐观了，第一负责人完成校内科研基金的比例是17%,而三年来完成军队或省部级及以上科研课题的只冇1人，年人均核心期刊发表论文为1篇，冇些教研室还达不到这个标准，被三大索引检索的论文就少之又少了。认真分析存在这种现状的原因有以下几点。1.理学院基础课青年教员队伍培养体制机制有待加强。与校内专业院系及其他兄弟院校相比，理学院对基础课青年教员的培养机制还不太完善。首先，从刚入职青年教员参加岗前培训情况来看，岗前培训是学校统一组织的，因此其培训内容、授课形式等有很多局限性，并不一定适应基础课青年教员入岗需求。其次，理学院曾一度强调“教学是第一生命线”,也在这一号召之下，理学院基础课青年教员教学水平有很大提高，但是全院青年教员参加校内及省以上教学比赛成绩还有待提高，理学院“教学新星”队伍也冇待增强；对青年教员的科研水平提高还不够重视。最后，理学院对青年教员培养的相关政策规定不足，体制滞后，对青年教员重应用轻培养，这同样影响到基础课青年教员的稳定成长。2.理学院基础课青年教员发展缺少良好的团队氛围。帕尔默曾经对教师职业做了一个非常精辟的分析：教学也许是所有公共服务中最个人化的专业。理学院基础课程教学面向的是全校所有专业的学员，然而，我们的基础课青年教员的教学几乎总是像独奏一样,没有相互学习交流,几乎很少相互探讨和相互切磋，青年教员群体之间相互孤立、隔阂、缺乏交流与缺少合作。长期以来，理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学院基础课青年教员不愿意观察和评点其他教员的工作，也不愿意被他人观察和被干预。“孤立”和“封闭”是大多数青年教员的口常工作状态。长期的“孤立”和相互的“封闭”，使基础课青年教员之间缺乏交流，独自为战。这种“单兵作战”的模式不利于青年教员的成长，也在无形中增加了青年教员发展的难度。3.理学院基础课青年教员应该正确处理好教学与科研的关系。教学质量与科研成果是相辅相成的，即科研能促进教学，教学能够强化科研。然而，理学院的现实情况是绝大部分青年教员向教学一边倾斜。因为曾经一度在学校及学院教学督导工作的牵引下，青年教员需过教学关，学院也提出教学水平要“人人过关，堂堂过硬”，这一要求对军校青年教员来说无可厚非，但是，绝大部分青年教员...