群体动力学在欠发达地区信息技术课中应用【摘要】高中新课程改革自从2004年起在全国部分省市进行试点以来，目前已经进入全面实施阶段。普宁市实验中学，位于广东省东部的“欠发达地区”。笔者以该学校为例，根据多年的工作经验，对欠发达地区高中信息技术课程中遇到的相关问题进行分析，并以此为根据提出解决方案：将群体动力学运用于教学及教研。【关键词】群体动力学；信息技术课；欠发达地区；新课程改革【】G420【文献标识码】A【论文编号】1009―8097（2009）01―0080―04高中新课程改革自从2004年起在全国部分省市进行试点以来，目前已经进入全面实施阶段。由于各实验区相对来说属于国内发达或比较发达地区，各方面条件已经成熟，实验效果也比较好，然而进入全面实施阶段以后，各地条件参差不齐，新课改在各地实施的情况难免差强人意。如何改变这一现状，将新课改的实验成果顺利运用到其他地区，这是我们每一位基础教育工作者都应该关注的内容。普宁市实验中学，位于广东省东部――经济和教育都较---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为落后的揭阳市，属于文中称之为的“欠发达地区”；该学校又是一所由中师改制而成的县属实验中学，硬件条件在全县的中学来说还算“可以”，但现有教师普遍缺乏中学教学经验，属于“欠发达学校”。由于有了这样一种特殊的关系，信息技术的新课程改革在我们学校似乎成了一种理想的却又可望而不可及的事情。本文拟以该学校为例，根据笔者多年的工作经验，对欠发达地区高中信息技术课程中遇到的相关问题进行分析，并以此为根据提出解决方案。一“欠发达地区”教学现状：制约因素分析总结起来，制约欠发达地区高中信息技术教学发展的因素主要有以下几个方面：1硬件条件受教育信息化政策的约束，欠发达地区高中一般能够组建自己的多媒体教室、电脑室，然而受地理位置及自身经济条件的影响，设备比发达地区要落后很多。笔者所在学校在原来中师时就已经组建了三个电脑室，在当地中学的硬件条件也算是一流，然而这三个电脑室中最新的设备是2001年配置的C1.4、128M内存的60台联想电脑，Win98操作系统，已经严重落后于时代潮流。打印机、扫描仪也只有学校办公室才有，手写板、电子白板之类的设备更是见所未见。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2学生素质欠发达地区学生信息技术基础欠缺，学习方式陈旧。笔者所在学校自2001年开始招收高中生，生源主要来自周边乡镇的初级中学。由于地区发展的不平衡，各镇初中义务阶段信息技术教育的开展存在很大差异：城郊学校开展信息技术课的时间比较早，学生具有一定的信息收集与处理能力；周边乡镇由于受地区经济条件限制，信息技术课的开展普遍落后于城郊，甚至根本没有开展。另一方面，由于受基础学科教学方式的影响，教师习惯于传统的讲授型教学模式，学生则习惯于服从教师和教材的权威，没有独立思考及解决问题的意识，因此一般这类地区初中阶段信息技术课目前的教学方式仍然停留在以教师主讲、学生被动接受的传统思想层面上，要在高中信息技术课中实现以学生为中心、学生作为整个教学过程中的主体的教学方式、培养学生自主创新的学习能力，任重而道远。3师资力量除了以上两方面因素外，欠发达地区还存在信息技术师资参差不齐、很难适应新课改要求的状况。笔者所在学校总共四位信息技术教师，其中一位中级、三位初级。中级教师工作时间在十五年以上，原物理专业本科毕业，曾担任多年中师计算机专业班的计算机教学，具有丰富的中师教学经验；三位初级教师则均是刚本科毕业，参加工作时---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---间最长的也不过两三年，比较容易接受新的教学理念，其中一位物理专业，一位计算机专业，一位教育技术。看似可以优势互补的四位教师，在高中新课改中却都属于新手：老教师虽然在以教师为中心的教学模式方面属于专家型教师，却不愿轻易尝试相对比较陌生的、新的教学方法；新教师在接受新理念方面虽然比较容易，但在教学组织及临场应变方面却仍属于新手。欠发达地...