浅析远程式任职教育师资队伍建设摘耍：教育载体和传播手段的变化，对教员的耍求也随之变化。远程式任职教育是一种基于现代信息技术的全新教育模式，不仅具有现代教育媒体的特征，而口以建构自主学习理论为基础，对师资队伍的能力素质提出了全新的要求。本文阐述了开展远程式任职教育的必要性，分析了远程式任职教育师资队伍的构成与能力索质要求，并对远程式任职教育师资队伍建设途径进行了探讨。关键词：任职教育；远程教育；师资队伍；教育观念；教育技术：G43文献标识码：A依托远程教育开展任职教育，不仅利于解决当前任职教育中存在的工学矛盾、提高任职教育教学质量，而且可以最大限度地利用现有教育资源,提高任职教育承载能力，是促进任职教育又快又好发展的有效途径。远程式任职教育以现代信息技术为主要教学手段，为学员提供不受时空限制、全方位的学习环境，在教学过程中教员和学员的角色和地位均发生深刻的变化，以教员为中心的教学方式向以学员为中心的教学方式转化，相应地对师资队伍的能力素质提出了全新的耍求。深入分析远程式任职教育师资队伍能力素质要求，积极探索远程式任职教育师资队伍建设途径，将有益于提高任职教育质量、促进任职教育的深入发展。一、开展远程式任职教育的必要性现代远程教育是指运用广播、电视、计算机网络等现代化教学手段，并辅助以文宁、音像教材、光盘等信息载体，使得师生可以异地完成教学活动的一种教育模式，是对院校教育观念、教学方法乃至整个教育体制的重人变革和发展。与传统教育模式相比，现代远程教育基丁•现代信息技术展开，具有时空开放性、资源共享性、学员主体性、教学过程交互性、技术先进性等特点。任职教育以部队岗位需求为基本指向，以提高岗位任职能力为教育冃标，是军官（士官）任职和晋升必须接受的培训形式，在军事教育中占据主体地位。随着我军任职教育规模的不断扩大，任职教育院校的培训任务日益加重，单纯依靠传统任职教育模式U无法完全适应任职教育的发展需要。依托远程教育开展任职教育可以最大限度地整合利用教育培训资源，实现任职培训资源集约化，扩大和提高任职教育培训规模和效益，缩小地区之间的教育培训差别，实现教学资源共享；而且能够与联合训练、联合模拟、联合实验、网上联考等结合起来，增强教育的灵活性，有助于推动教育、训练、演习的融合，极大提高任职教育的承载能力。远程教育作为一种全新的教育模式，由于空间和时间上的灵活性，帮助部队官兵随时随地学习，并可共享优良的教育资源，为解决军队官兵不集中、不固定、没有更多的统一时间进行学习的矛盾提供了一个新的途径。进行远程式任职教育学习的学员不用脱离现职岗位，可以自由选择学习时间和地点，边工作边学习边实践，不仅能为没有机会进入学校学习的官兵提供更多的学习交流机遇，扩人接受任职教育培训的人员数量；同时能够保证部队工作的止常进行，而且利于学员在实践中查找问题、分析问题和解决问题，从而切实提高岗位任职能力。随着信息化时代的到来，知识更新周期缩短，官兵的学习需求呈几何指数增长，同时官兵岗位的不断晋升或调整，使得任职教育具有长期性和连续性，常规的任职教育培训L1无法满足官兵的岗位要求和学习需求。远程式的教育平台模式将以其便捷、快速的侍息传播方式冋应信息化时代的要求，满足持续增长的任职教育需求。学员可以借助远程教育平台构建自己的岗位任职教育终身学习体系，在面对岗位调整时，能及时接受新的岗位任职前所必须的教育培训，掌握岗位任职应具备的能力素质，从而更好地履职尽责，成为适应军队信息化建设的高素质新型军事人才。二、远程式任职教育师资队伍的构成鉴于远程式任职教育的特点，其师资队伍应包括教员队伍、教学管理队伍、技术保障队伍等三支队伍。（一）教员队伍远程式任职教育的教员队伍由主讲教员、责任教员和辅导教员组成。每门课程均应配备主讲教员，主讲教员可聘请中央电大和军地院校著名的学者、教授担任，为院校编写课程教材、参与音像资源的建设。责任教员则可聘请符合标准的电大或者院校教员担任，主要负责课程的学习支持服务，教学指导、答疑解惑。辅导教员一般由各教...