广州市高校本科医学专业全英教学的问题和对策研究摘要：全英教学对于当今医学教育具有时代特征的挑战。初步调查数据显示，广州市高校本科医学专业全英教学工作尚处于初级阶段，本文以文献研究法、问卷调查和访谈调查法，从学生、教师及学校三个方面分析其面临的主要问题，并探讨相应对策，以期为医学专业全英教学提供参考。关键词：全英教学；广州市高校；医学专业：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2018）19-0181-02一、引言当今社会，国际交流合作日益频繁，全英教学模式以其先进性切合培养高素质医学人才的客观需要。它是为学生营造全英语的学习氛围，教师用英文进行授课和答疑、使用英文教材和课件等，学生则用英文完成课堂讨论、作业和考核等[1]。国内已有不少医学院校开设了全英教学课程，实践证明全英教学对医学生的专业知识技能、国际学术交流能力有较大的提升，医学专业推行全英教学是值得肯定的[2，3]。本文旨在探讨广州市高校本科医学专业全英教学现存的问题及其对策。二、调查对象和方法1.调查对象：中山大学、南方医科大学、暨南大学、广州医科大学、广东药科大学、广州中医药大学6所高校本科医学专业学生。2.调查方法：基于文献研究，主要采用匿名问卷调查和随机学生访谈，共回收匿名问卷1265份，有效应答率为81.82%。3.统计分析：对问卷数据进行基础分析，并使用spss软件进行卡方检验，设检验标准为P<0.05。三、广州市高校本科医学专业全英教学现存的问题目前，全英教学在广州市高校本科医学专业的推行尚处于初级阶段。整体调查情况大致如下：（1）除留学生外，广州各高校一般只有特定专业的学生会接受较为全面的多课程全英教学。（2）全英教学的实施程度、质量不一，实施过程中较难真正达到全英的要求[1]。以下将分述目前其所存在的问题。（一）学生方面的问题调查中发现，学生方面存在的问题根源主要是全英教学所需能力与学生自身所有能力之间的矛盾。1.学生对全英教学接受度不高。约30.14%的医学生对全英教学存在抵触心理，约54.2%的学生认为实行全英教学需要增加的勤奋度达60%以上。高年级比低年级学生更倾向于接受专业课的全英教学（使用spss软件进行crosstabs分析，设检验标准为P<0.05，数据分析得P<0.001，故差异具有统计学意义）。2.学生对全英教学认识度不足。不接受全英教学的同学里，中医专业学生占72.38%。部分原因在于学生?J为全英教学难以准确深刻传达中医的理论精髓，同时部分受访学生表示，因自我定位无出国等需求，故认为全英教学无必要。3.学生对全英教学吸收度不佳。有学生在访谈时坦言全英教学的课堂“听不懂”、“跟不上”，部分学生表示学校预订的英文教材难以理解，便自行购买了中文教材学习，而将英文教材束之高阁，这样虽能保证医学知识的习得，却削弱了全英教学的意义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）教师方面的问题全英教学对教师提出更大的挑战，教学水平不仅影响着学生学习的积极性，也关系着全英教学的成效。1.全英教学师资力量缺乏。全英教学对教师的要求甚高，能同时游刃有余地将专业知识与英语相结合进行教学的教师仍存在较大缺口，这可能也是目前广州高校全英教学没有更广泛推广的因素之一。2.部分教师的口语水平待提高。问卷结果表明，发音准确、语速适中为学生对全英授课教师的首要要求，而采访时有的学生指出课堂上教师的英语发音不标准，造成理解的延迟和困难。3.授课方式灵活度欠缺。56.33%的学生认为影响全英教学成效的主要因素之一是授课方式。接受调查的学生表明更倾向于引导式教学，难理解的知识点可以突破全英教学的局限，采用中文解释以保障教学效果。（三）学校方面的问题教师和学生存在的问题在一定程度上反映了学校教学管理改革方面的欠缺。除此之外，调查还体现了其他问题。1.教师反馈评价系统须完善。受访学生表示系统的打分设计略微烦琐，容易使人产生疲倦心理而马虎打分，导致系统评价结果相对不真实，降低了其使用价值。同时据学生反映，评价系统是临近学期末才开放的，此时课程已基本完成，降低了其时效性与有效性。2.全英教学政策未渗透。调...