加强双师素质教师队伍培养努力造就高质量专科人才加强双师素质教师队伍培养努力造就高质量专科人才摘要高职院校要有特色与活力，就必须要把“双师型”教师队伍培养摆在第1位,放在重中之重，通过教师引导和带动学生积极投身于实践中，通过改革教学方法和手段，使实践技能培养系统化，在实践教学中体现职业教育基于工作过程的实践性、升•放性、职业性原则。关键词双培双带教师队伍培养。doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.224。。人类社会进步的希望在教育，而提高教育质量的关键在教师，教育改革成败的关键也在教师。随着时代的发展，科技的进步，人们共同认识到，教育应该发挥新的作用，肩负新的任务。联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年发表的著名报告《学会生存教育世界的今天和明天》已正式建议师资培养方面的“根本改革是要改变他们的任务”^[l]o如何提高教学质量?如何提高办学水平？如何形成办学特色?归根到底就是如何培养高素质的人才。因此，在高职院校，为了实现自己的培养目标和培养模式，就必须要把“双师型”教师队伍培养摆在第一位,放在重中之重，否则，高职院校就没有特色,也就没有动力。近几年来，我校坚持实施青年教师“双培双带”工程，加强双师型教师队伍培养，使学校教育教学质量稳步提高，学生就业率逐年增加,得到了社会和家长的首肯。。师资队伍建设。提高教育教学质量的关键在教师，教学改革的关键也是教师，建设一支高素质、热心于教育事业的教师队伍是教学改革及教育事业发展的重要任务。首先我们从调查入手，于2002年对我校师资情况及青年医师临床基本功进行了换底考核。结果显示:①师资人员结构极不合理，作为临床教学核心的讲师和助教严重匮乏;②青年教师在教学中普遍存在重理论、轻实践的现象;③青年医师的基本功出现严重的滑坡。师资力量和基本功的薄弱必然影响教学的质量，调查结果提示必须高度重视“双师型”师资队伍的建设，强化青年师资的培养。为此我们逐步建立了如下制度。。一是在临床系实行教学和临床双导师制，有计划的对青年教师实行“双培双带”O由教学经验丰富、学术水平较高的老教师负责指导教学工作，由临床经验丰富的一线医生负责指导青年教师临床实践工作，青年教师与附属医院工作人员共同上临床,参与医院各项医疗工作，使青年教师一入行就学会两条腿走路^[2]o❷二是师资培训实行“ABC”分级制。我们将教学师资分为A、B、C三个层次，“A"为有长期教学经验，热心于教书育人的高年资教授或副教授组成，主要任务是“传、帮、带"，做好师资的培养和队伍的建设工作；“B"由经各级医院选拔的优秀的主治医师组成，他们热爱教学并具有相当的临床经验和钻研精神，作为稳定的教学骨干队伍；为青年带教老师，作为培养对象,其中的优秀者可进入“B”层，形成竞争上岗，积极向上的好风气。无论是“A”、“B”或,每一位教师均有一定量的教学任务和临床工作任务，每年均对青年教师的带教质量与临床工作进行考核，不定期举办针对青年教师的“三基”知识讲座及辅导（包括规范化体格检查、规范病历书写等），促使他们在实践中提高自己,增强教学意识，强化基础知识、基本理论和基本技能<sup〉[3]</sup>o。改革教学方法与手段。改革教学方法和手段，使实践技能培养系统化:遵循职业教育教学过程的实践性、开放性、职业性原则，改革教学方法和手段。一是基于工作过程，改变单向灌输式教学方法，将案例式、讨论式、启发式、角色扮演式等教学方法引入到课堂，突出了教师的主导和学生的主体地位。二是在校内建立真实病房，在医院建立教学病房,专业课程教学和职业能力培养在临床实训诊疗中心和实习医院实施,既可以模拟实训,乂可以让学生在真实医疗环境中观察诊疗全过程，真正实现了“教、学、做”为一体。三是鼓励教师参加临床诊疗工作，积累教学素材，丰富教学内容。❷围绕增强职业能力，改革考核方法:按照临床岗位标准和助理执业医师考试标准，建立校院共同评价制度，把实践教学成绩纳入学期总评成绩。。加强实践教学。完善了实践教学体系:按照培养目标，明确实践教学目标体系，确定实践能力为职业基本素质+职业基本技能+职...