古诗从军行(1)[古诗从戎行]三年级从戎行王昌龄教案设计思路：1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路举行教学。2、借助多媒体课件，引导学生学习生字，理解诗意。3、通过反复地诵读、让学生体会品悟诗情，并背诵古诗。一、教学目标：1、学会本首古诗中的生字、新词。2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。3、有感情地朗读和背诵课文。二、教学重点：理解诗句含义切实解释字义，合梦想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。三、教学难点：感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。四、教学打定：多媒体课件五、教学过程：（一）、情境引入课题，出示课题。1、同学们，教师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从戎行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。（二）、解诗题，知诗人。1、《从戎行》就是从戎歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从戎行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。2、说说你对这首诗的王昌龄有多少了解？王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗出名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的凄凉遇到。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，精心理描写呈现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大，更加能鼓舞斗志。（三）、整体通读，理解诗意。1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要留神停顿，读出节奏美。（课件出示标有停顿的诗句）3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。②理解字义，并组词。4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲楼兰）。结合课后解释理解或请教教师、同学。（四）、品读古诗，体会诗情。1、理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景，查看图上景物，这一句描写了几个景物：（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“暗”字给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。2、理解体会其次句。课件出示其次句描绘图景，查看图上景物，（孤城遥望）师说诗要意，生读诗句。这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。读出孤寂、哀伤的语气。3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城陪衬边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。（戍边将士繁重、孤寂的生活，憧憬家乡。戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的骄傲感、责任感，以及戍边生活的孤寂、繁重之感，都融合在悲壮、开阔而又迷茫暗淡的风景里。）4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说领略什么？“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了形容时间之长，战斗之繁重。短短七个字，高度概括了边地之萧瑟、条件之恶劣、时间之漫长、战役之频繁艰苦。短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战役的频繁，加上将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战役与大漠风沙的磨炼中变得更加坚强和顽强。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出昂扬、坚强的语气。身经百战的将士豪壮的誓言是——为了让我们的子孙不再遭遇战役伤痛，我们发誓——为了祖国的严肃，我们发誓——（五）、体会意境，品悟诗情1、出示全景图，让学生看图有感情的朗读全诗。2、请同学们闭上眼睛，让我们开展想象的...