第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成果评审情况介绍为纪念中国教育学会成立30周年，检阅近5年来我国群众性教育科学究和教改实验的成就，推动教育发展与改革,推动教育科学研究事业的进步与繁荣，中国教育学会决定开展“中国教育学会奖”评选活动。中国教育学会优秀教育科研成果评选活动始于1989年，每五年评选一次，2004年定名为“中国教育学会奖”，此次是第五届。为做好此项工作，我会从2008年初启动了筹备工作，并于9月发布了《关于开展“第五届中国教育学会优秀教育科研成果”评选奖励活动的通知》。《通知》就评选对象与成果形式、申报要求与评选标准、评选办法与评选时间等提出明确要求；为确保评审质量，组委会成立了以中国教育学会会长顾明远为主任的评审委员会。截止到2009年1月底，共收到各类科研成果1824篇，其中著作230余篇，实验报告（研究、课题、咨询报告等）240余篇，论文近1450篇。3月初召开了评审启动会。顾明远会长、谈松华、郭永福常务副会长，学术委员会卓晴君副主任及评审专家20余人参加。马建华副秘书长就评审《方案》中成果征集情况，评审具体标准、评审比例和工作进度等作了说明。专家就评审成果定位、与年会论文关系、遴选比例把握、不能参评范围等提出了具体要求，会议确定了评审委员会主任、副主任、成员人选，评委会由14人组成。经过初审和复审，6月16日举行了终审评审会，评审委员会主任、副主任、成员11人（3人因事请假）出席。会议由谈松华副主任主持，复审专家卓晴君、文哲、周满生、陈金明、袁桂林（王本忠提交书面报告）汇报了初审时提名的一等奖、二等奖复审情况。评审委员会根据复审情况，初步确定了一等奖、二等奖、三等奖名额、名单。评审委员会根据成果申报情况，就成果资格把握、防止剽窃抄袭等提出以下明确要求：应严格坚持公平、公正的原则，凡参评科研成果应符合《通知》要求，不符合的不能获奖；申报的丛书、文集中有部分成果已正式发表的可视为符合参评资格；申报非教育类科研成果不列入此次参评范围；对部分有疑问的论文应认真检索甄别；经审核后最终确定的一、二、三等奖名单应在网上公示；一、二、三等奖获得者（集体）应颁发证书，并为一、二等奖获得者颁发奖金。责成秘书处根据以上意见做好复核工作。根据评审委员会的意见，秘书处经过认真复核并报评审委员会同意，最后确定何东昌同志主编的《中华人民共和国教育史》（上、下卷）等11项为一等奖，上海浦东新区竹园小学田容俊的《建设优质学校——从理论认识走向实践研究》等34项为二等奖，内蒙古包头市第35中学张素萍的《耕耘心语》等163项为三等奖。此次优秀科研成果呈现以下特点：1、参评人员踊跃，涉及到全国绝大多数省份。自《通知》发出---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---后，广大教育工作者踊跃申报参评，有知名综合大学教授、职业院校教师、教育行政官员、基层教科研人员、一线中小学校长、教师、幼儿园教师等，人员来自全国29个省、自治区、直辖市的教育行政部门和教研部门、学校和幼儿园等。2、研究范围涉及到教育教学各个领域和学科，大多数来自一线教师的研究成果，其中不乏精品力作：例如：叶澜教授的《“新基础教育”论—关于当代中国学校变革的探索与认识》用历史、现实和未来的长“时间镜头”，从整体上对基础教育改革进行了全面的阐述；裴娣娜教授的《现代教学论》（第一、二、三卷）很好的反映了对我国教学学科现代发展进程的理性思考和实践探索。此外，还有许多中小学教育工作者在基础教育理论，教育公平、课程改革、素质教育、学生品德等方面做了积极有益的探索。3、评审坚持公平、公正原则，坚持“双百”方针。按照《通知》要求，评审委秘书处制定了评审《方案》，明确评审程序和专家标准，实行初审、复审和审终的三审终审制，通过网上公示，确保评选质量。此次获奖数约占总数12%左右，获奖比例比预计偏低主要原因：一是始终坚持“质量第一”原则，充分尊重评审专家意见；二是对明显超出《通知》范围的；只介绍国内外研究进展，缺乏突破的；调研或实验缺乏规范设计的；学术观点、概念含混晦涩的等均...