研讨教学法在公安院校执法执勤实战教学中的运用韦炜摘要运用“研讨教学法”进行教学，注重学员运用所学知识分析和解决问题能力的培养及训练，有助于激发学员学习积极性和创造性，有助于培养学员的思维品质，从根本上转变了教学思想，更新了教学观念，为学员执法执勤能力的提高奠定了基础。关键词研讨教学法执法执勤教学运用：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.040AbstractTheuseof"researchteachingmethod"inteaching，cultivatingandtrainingstudentstousetheknowledgetoanalyzeandsolveproblemability，helptostimulatethestudents'enthusiasmandcreativity，helpstocultivatestudents'thinkingquality，fundamentallychangetheteachingidea，renewingteachingideas，laidthefoundationforthestudentsoflawenforcementtoimprovetheabilityofduty.Keywordsdiscussionteachingmethod；lawenforcementdutyteaching；use公安院校执法执勤教学要求与实战结合，贴近实际，才能培养符合警务实战要求的应用型警务人才，运用传统的教学方法，如“系统讲授法”，存在“满堂灌”、“一言堂”等问题，学员思维能力得不到培养训练，甚至抑制了学员学习积极性和创造性的发挥，制约着公安院校执法执勤教学效果。运用“研讨教学法”，有利于激发学员的学习热情，充分发挥学员的积极性和創造性，改善学员的学习方法和思维品质，增强公安院校执法执勤实战教学效果。1“研讨教学法”的内涵及特征“研讨教学法”，就是在课前提出执法执勤研讨题目，教员引导学员利用所学执法执勤知识和技能，不断分析、讨论、解决问题的一种教学方法。“研讨教学法”的基本特征是：（1）以问题为核心。“问题”是“研讨教学法”的核心。提不出问题、解决不了问题，这种教学法就失去了存在的价值。在执法执勤教学中运用这一方法，必须把握“问题”这根轴线，一切教学活动围绕问题展开，教学双方的精力全部集中到如何解决问题上来，不断地提出问题、研讨问题和解决问题，引导学员理解一个个基本观点，熟悉一个个基本原理，把握一个个基本方法。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（2）以学员参与为基础。“研讨式”教学过程中，学员的积极性、主动性、自觉性、创造性得到了充分的发挥，学员可以提出问题，可以自主参加对问题的研讨，可以对教员的小结提出质疑，也可以保留自己对某些问题的看法；教员只是引导并帮助学员围绕教学问题查阅资料、准备发言提纲、选择研讨形式并深入研讨问题，最后进行归纳小结，取得阶段性成果。（3）以教材为依托。教材是教学活动的基本依据，运用“研讨教学法”进行执法执勤教学也不例外。要保证“研讨教学法”的效果，教员必须引导学员认真研读教材。通过研读教材发现并提出问题，熟悉执法执勤课程的基本理论，掌握基本观点、基本原则，为深入研讨问题打下良好的基础。（4）以研讨为基本形式。“研讨教学法”重在研讨，也难在研讨。一方面，研讨是提出问题和解决问题的中间环节，离开了研讨，或研讨的问题过于肤浅，提出的问题就难以解决，“研讨教学法”也就失去了存在的价值。另一方面，研讨是“研讨教学法”区别于“系统教学法”的主要标志。正因为有研讨，才有学员主体地位的充分体现，才根本改变了教员在教学活动中“一统天下”的局面，才使学员的思维能力得到提高。（5）以提高能力为目的。“研讨教学法”着眼于培养和提高学员观察、分析及解决问题的能力，这与传统教学方法侧重于传授知识形成了鲜明的对照。“研讨教学法”不是一般地要求学员学习知识，而是注重学员运用所学知识分析和解决问题能力的培养及训练。这就从根本上转变了教学思想，更新了教学观念，为学员基层政治工作能力的提高奠定了基础。2“研讨教学法”的实施步骤实施“研讨教学法”，一般应把握三个环节或分为三个步骤：2.1提出问题根据教学内容及教学对象的实际，提出科学、合理的教学问题，是在执法执勤教学中正确运用“研讨教学法”的首要环节，也是保证教学效果的前提和基础。问题的设置，从内容角度看，可以是执法执勤课程中的重点、难点，也可...