阅读.写很听说——军队院校〃大学语文”课程理念与建构浅析•大学语文论文阅读、写作、听说——军队院校〃大学语文〃课程理念与建构浅析刘燕燕（武警特警学院教学科研部语言教研室”北京100020）［摘要］阅读、写作、听说是大学语文学习的三个环节,是体现语文学习水平的三个重要指标，因此，在大学语文教学中，必须要渗透这三个理念,引导学员走向自主阅读、自觉写作和自由听说，只有这样，语文的工具性效能才能实现,能力培养和育人品质才能得到彰显。［关键词］阅读；写作；听说；五步教学法；育人品质:H193文献标识码:A1672-8610（2013）07-0084-022012年，中央军委颁发了《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》,《纲要》突出了〃岗位需求〃和〃能力培养〃。〃岗位需求〃解决的是学员的是任职需求，〃能力培养〃着眼的是学员的综合素质和长远发展后劲。也就是说，在新的教育教学背景下，大学语文不仅承载着学历教育的使命，也承载着任职教育的任务。这就有必要重新确定我们的大学语文教学思路和教学方法。在大学语文的教学组织形式上，既应当有理论讲授部分,又应当有实践教学部分,而理论讲授部分又应当把学员的阅读、写作、听说结合进来，从而真正地达到语文教学的目的，使学员不仅获得相应的操作能力，实现任职教育理念,同时也获得一种可持续发展的语文综合能力，即相辅相成、互相促进的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力、思维能力和探究能力；同时，伴随着流动的课堂，阅读和表达（书面、口---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---语）在自由彰显，最大限度地释放学员个性，充分展现语文课堂的魅力。_、大学语文学习的关键点和落脚点在于阅读阅读是大学语文学习的核心，是大学语文学习的根柢之学。PISA2009对〃阅读素养〃的界定为：〃阅读是理解、运用、反思并积极参与阅读书目篇章,以增进知识，发挥潜能，参与社会，实现个人的目标。〃［:L］阅读可以启迪人的思维，使其开阔眼界，达到〃举一隅〃而〃三隅返〃的目的。大学语文教学的目的之一是使学员具有较强的书面表达能力和口语表达能力，而这种写作能力和听说能力获得的基础就是阅读。阅读可以培养学员的语言感悟能力，通过潜移默化的积累,使其达到较强的鉴赏能力和语言表达能力。写作和口语表达的核心是观点,是思维层次的表达，而要想具有较高的思维层次，要想使自己的观点高屋建範,就必须博览全书、大量阅读。同时，阅读不仅可以使学员知道很多具体的知识,也可以使学员获得一种学习的能力。因此，在大学语文教学中，必须要渗透阅读的理念。当代著名教育家魏书生在他的语文教学课堂上曾经进行过大胆的改革，即用很短的时间把课本规定的篇目学完，节省下的大量时间引导学生进行阅读，收到很好的教学效果。在我们的大学语文的理论讲授部分，可以从以下几个步骤弓I导学员进行阅读：课前预习——泛读导引［2］——课堂讨论——原作精讲［2］——课后作业五个环节进行。设立课前预习，让学员提前阅读所学篇目，解决字、词关，增加感性认识，以提高上课效果和提升上课效率；泛读导引，指在解决现有篇目基础上，带着教师的问题围绕相关篇目进行扩大性阅读，进一步增强对所学篇目的理解，扩大自己的视野；课堂讨论指在课堂上各抒己见，进行发言。设立课堂讨论的目的是锻炼学员的书面表达能力和口语表达能力。在第一、第二个环节阅读的基础上，进行书面写作能力训练,写下自己的观点，促使他彳门深入思考，同时，给学员提供平台，让他们争锋相对，各抒己见，锻炼了他们的口语表达能力；第四个环节才是教师的授课环节,叫做原作精讲。原作精讲要在学员讨论基础之上，教师把问题讲深、讲透、讲出厚度来，不仅要讲出其背景渊源、讲出各家各派，还要讲出教师个人的体会来。最后一个环节是课后作业。进一步巩固、升华课堂所学内容，使学员的思考和探索进一步升华和固定下来。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---〃大学语文〃若落到实际操作层面，它有三个核心要义：阅读、写作和口语表达。大学语文学习的关键点和落脚点在于阅读，成果检验在...