合理构建“90后”学生干部激励机制合理构建“90后”学生干部激励机制：未知摘要：2008年，“90后”正式步入大学，并逐渐成为大学校园学生干部的主力军。作为学生群体中的佼佼者，他们在高校校风和学风建设中发挥着榜样示范作用，在高校教育管理中起着纽带联系作用。因此，激励和培养高素质“90后”学生干部队伍是高校建设的重要内容，是搞好学校教育管理工作的需要，是学生成长成才的需要。关键词：“90后”；学生干部；激励机制；合理构建：G641文献标志码：A：1002-2589（2012）06-0175-02“90后”，是新中国的第五代，他们成长于国家迅速发展、文化融合与冲突明显、家庭结构变化、教育体制改革及现代科技的发展时期。高校学生干部作为学生中一支特殊队伍，是学校各项教育和管理工作的具体参与者和实施者，是先进校园文化的倡导者和推行者，如何有效实施激励措施，激发其工作积极性，是值得每一个从事学生工作的教育人深思和探讨的课题。一、现代大学生激励机制的内涵及现状（一）大学生激励机制的内涵所谓大学生激励机制，是指在大学组织系统内，将被教育者（大学生）的行为纳入一定规范并由此而对其施加影响，通过被教育者自我辨析与梳理而逐步产生认同感，激发内在动力，进而实现与教育者目的同向行为的各项工作环节之总和。基本要素有：激励主体（教育者）、激励客体（大学生）、激励原则(学校相关的规章制度等)、激励方式、激励环境、激励绩效与反馈等。（二）目前大学生激励机制中存在的主要问题1.激励主体，即高校里教育者与管理者自身问题。高校师资素质是一所高校培养高质量人才的根本保障，也是对大学生进行有效激励的保障。但是，仍有许多老师连基本的激励理论、激励方法都不了解，却也在从事学生管理工作；没有树立“以生为本”思想。作为激励主体的老师并不了解激励客体（大学生）的基本情况，如学生的需要状况，学生的个性特点等，缺乏与学生的有效沟通。2.激励客体（大学生）存在的问题其一，激励是激励主客之间凭借激励措施或手段互动的过程，尽管在多数情况下激励主体（教育者）可能处在更主动的位置，但是作为客体的学生并不是绝对的被动接受者。可是在现实中，大多数学生把自己定位于接受者的角色，不会主动参与激励过程。其二，随着高校扩招，高等教育由精英教育转向大众化教育，大学生素质总体呈下降趋势，过去的激励措施对他们不能做到全员激励、全程激励。3.激励原则、方式上存在的问题当前高校大学生激励机制最主要问题就存在于这方面。具体来讲有：第一，学生激励不完善，奖惩失衡。通常认为奖励表扬是激励，处罚批评不是激励。实质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---上这是认识上的误区。处罚批评和奖励表扬同样能激发人的精神和意志。从某种程度上讲，惩处的作用要大于奖励。但是，过去的高校在学生管理的实际工作中过多地使用奖励手段，而忽视了鞭策的作用，使得奖与惩失衡。第二，未处理好物质激励与精神激励二者的关系。一方面，奖项设置目的在于优中选优，但往往可选范围只局限在少数几个人身上。另一方面，随着教育管理体制的改革和企业捐资的实行，各高校相继根据实际情况，对原有奖学金的奖励进行调整，同时设立了一些高于原奖学金金额的奖学金。但在实际工作中，由于配套的思想政治教育工作不到位，因此没有起到“以点带面”，表彰一个带动一片的作用。无论获奖学生还是未获奖的学生都容易产生“以优良的学习成绩换金钱”的单纯想法，无法领悟在物质表象背后所隐含的精神鼓励的实质。二、“90后”高校学生干部特征分析为全面了解“90后”学生干部现状，笔者在校内发放调研问卷300份，回收275份，回收率为92%，信度为0.90，效度为0.87，均符合统计学要求。调研表明，“90后”学生干部中主流是好的，是积极向上的，并非社会上普遍声讨的“脑残”。然而，调研中也发现“90后”学生干部中普遍存在的一些问题：1.个性张扬，团队合作意识淡薄。绝大部分“90后”学生干部都是独生子女，习惯从家庭与社会中索取，关心自我多于他人。我们在“90后”学生干部身上看到更多的是个性的张扬，总有奇思妙...