吃穿住话古今（二）——中国服饰桦甸市临江小学高云·教材分析·本课是（人教版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第二课《吃穿住话古今（二）》第一个知识点设计的一堂中国服饰课。主要由生活中的“穿”切入中国丝绸文化在世界历史上的影响，让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，让学生在探究中国文化的同时，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。·学情分析·小学五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，所以留给学生的学习空间比较大，重在了解和体验。并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。让学生在生活中获得经验和形成体验，用学生自已搜寻到的历史知识来关注生活，生成民族的归属感、自豪感、使命感。·设计理念·本课由古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。让学生在探究过程中从服饰的发展角度去看社会的发展与变迁。透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰地影响。整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。·教学目标·1、通过查找资料，联系、比较、发展的眼光研究和认识中国的服饰文化。2、通过古今服饰的对比让学生掌握人们生活和社会生产的关系。3、培养学生对中华服饰文化内涵的崇拜。·教学重点·（1）培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。（2）了解中国服饰文化的发展和变化与人们生活和社会生产的关系。·教学难点·培养对中华服包年文化内涵的崇拜。·教学准备·---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学生准备：搜集服饰面料、款式和有关服饰的历史文化内容。教师准备：·教学流程及评析·（“【】”内为针对某一部分设计的意图说明或评析；楷体文字为课上实录，主要再现的是重点、难点部分的教学实录。）活动一：情境导入，激发兴趣了解服饰起源。出示图片韨fú师问：同学们，你们猜这副图表示的是什么？生猜测。师述：在商、周时期有一种装饰叫韨又称“蔽膝”。是人们在腹部前盖一块布为了遮羞，保护器官而发展成为了最早的服饰，又因它的造型像斧子，斧子有砍断、决断的意义。人们就把斧子的造型转化到服饰上，成为了韨，它是一种权威、权力的象征。同学们，我们传统的服饰是不是很有趣，你想了解吗？今天，我们就共同来研究吃穿住话古今（二）——服饰。（板书吃穿住话古今（二）——服饰）【通过出示“韨（fú服）”这一图片信息,让学生收集已往的知识经验,发现了解后随之产生联想,学生在教师的引领下,产生了想了解中国服饰的起源,服饰的演变,服饰的发展,服饰的文化等相关信息，激发学生的求知欲望。教师通过学生的猜测过程，认真的倾听，适时总结，充分关注每一位学生的发言。】活动二：认识传统服饰，了解服饰的演变和发展。过渡：你想了解有关服饰的哪些内容？生答：想知道古代人穿什么样的衣服，穿什么样的布料……师小结：本节课我们就从服饰的起源、服饰的演变、服饰的发展、服饰的文化四个方面来共同走近有趣的服饰。（板书起源、演变、发展、文化）（一）出示自学要求：师强调：小组合作的要求选择小组内汇报的方面，合理分工，认真读教材，选择有兴趣的内容深入探究。（二）、小组汇报你们小组都了解到了哪些内容？小组汇报1：我们小组汇报服饰的起源。生1：服饰有遮羞、保护的作用。生2：服饰还有祭祀、装饰的作用。A、师补充配合出示（观看服饰起源的视频6：39——9：30观看祭祀视频13：50——16：32）师：是的我们的祖先学会用兽皮与树叶遮挡赤身裸体懂得了遮羞这是人类文明史的一大进步，也学会了用衣服来抵御寒冷保护身体，还学会了在衣服上展示各种图案和色彩来表现自己和夸张自己。（板书：遮羞，保护——走向文明，祭祀，装饰——审美需求）【通过学生以往的知识经验各种信息，活跃思维，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。学生利用观察、对比、...