高职院校辅导员队伍专业化、职业化初探摘要：通过界定辅导员专业化、职业化内涵。从专业化、职业化角度探讨辅导员职责定位，必须转变辅导员工作的基本理念。本文从管理、辅导员本身两个角度提出一些措施和建议。关键词：辅导员；专业化；职业化：G711文献标识：A：1673-2111[2008]09-092-02作者：万锐，湖南体育职业学院学牛处副处长、讲师；湖南，长沙，410014中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要鼓励和支持辅导员安心本职工作，长期从事辅导员工作，向专业化、职业化、专家化方向发展，成为思想政治教育发面的专家而近几年来高职院发展迅猛，那么高职院校的辅导员队伍建设也必须走专业化、职业化道路，是新形势下提高高职院校学生思想政治教育水平的有效途径。一、何谓专业化、职业化（一）辅导员专业化“专业化”是指某次工作由经过专门培训的专业人员，专门从事并且不断提高的一个过程。“专业化”也是一个社会学概念，是某一普通职业群体经过一定时期的发展成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。高职院校辅导员队伍“专业化”，是指辅导员经过专业教育和培训，具备专业素养和专业技能的过程。这不仅要使辅导员成为学生工作（思想政治工作、学生、生活、心理、职业生涯、就业辅导等）专业人才，而且要使辅导员成为学生工作的专家学者。其“专业化”内涵是通过专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使Z掌握高校德育工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职责，它包括个体和整体两个层面。加强高职院校辅导员专业化建设应从三方面着手：一是明确辅导员的职责范围；二是增强辅导员队伍的整体素质；三是完善辅导员队伍的管理机制。（二）辅导员职业化职业是指从业人员为获取主要生活而从事的社会性工作类类别，它是一种或一组特定工作的统称。“职业化”是指在职场中按照一定的行为规范进行活动的行为。职业化耍有专门的准入机制、考核机制、退出机制，要做到不可替代性，通俗讲就是“不是谁想干都可以，怎么干都行，干得怎么样都可以”。“职业化”是促使某些非目的性、个体性、随意性行为升级为专门工作的过程。高职院校辅导员“职业化”是指辅导员有明晰的角色定位。辅导员工作是致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种专门的职业。辅导员是一种稳定存在并可以终身从事、能满足从业人员生存、发展、成就和被尊重的需耍的职业；进入辅导员职业必须具备从事该职业的资格，上岗人员应经过专业学习与培训并达到任职基本要求；高职院校要建立起规范的辅导员职业准入、考核、晋级、淘汰的机制。当然，辅导员的专业化、职业化不是指全体辅导员的完全专业化和终生职业化，而是指专业化培养、职业化发展的队伍建设理念和导向。二、专业化、职业化角度的辅导员职责我们应打破传统的观念束缚，对辅导员的职责重新定位，从专业化、职业化角度探讨辅导员职责定位，必须从转变辅导员工作的基本理念入手。（一）基本理念是什么辅导员工作的总体目标应从稳定到和谐。和谐和稳定并不矛盾，两者的联系非常紧密，稳定是和谐的前提条件，和谐是更高层面上的稳定。辅导员应确立从管理到服务的工作定位。管理意识，注重辅导员监督与控制意志的实现，从根本上说是以辅导员为中心；服务意识，注重学牛成长与满意感受的获得，从根本上说是以学生为中心的。（二）职责定位问题首先是成为学生学习的辅导师。高职院校辅导员应从学习方法上进行指导，帮助学生提高学习策略水平，辅导员应在扩充学生知识面、丰富学生的知识储各、增强学生的学习自信心和改进其归因模式等方面下功夫。其次是成为学牛心理辅导师。不少学牛不同程度存在着适应障碍、交通障碍、情感障碍等等心理问题，如不及时解决，会使学生形成病态心理,影响高职院校的稳定和谐。因此，辅导员应系统地学习心理学的专门知识,掌握心理咨询的基本技能。再次是成为学生职业辅导师。辅导员耍根据院校总体情况，向学生提供就业信息，进行各种职...