中国民族民间舞考级教师资格证考证课《会说话的小红扇》教学设计学校：深圳龙岗职业技术学校教师：任霞---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---舞蹈考证课：会说话的小红扇----深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合（一）安徽花鼓灯《小红扇》授课教师任霞学科舞蹈考证课授课形式集体课授课课题会说话的小红扇课时安排第二课时教材分析《中国民族民间舞蹈等级考试教材》由舞蹈教育家潘志涛教授担任主编，本着“素质教育与愉悦教育并重”的原则，依照学生不同年龄特点，进行舞目的编排与教学难度的增加。教材分为12级，每级均包含10个舞蹈剧目。安徽花鼓灯《小红扇》选自中国民族民间舞考级第2级组合（一）。组合为两段体，唯一的道具是扇子，而让小红扇会说话也就是表达情感是该组合的重点，应积极的创设适宜的情绪意境，在充分掌握基本动律的基础上,确立准确的表达方式来进行练习，做到民间舞特有的表达方式---缘物寄情。安徽花鼓灯兰花动作细腻、端庄、优美、利落，融入真挚的情感随着音乐起伏做出自然的感情变化。学情分析本节课的教学对象为中职幼师班二年级第一学期学生，她们对舞蹈已经有了一定的学习和鉴赏能力，但由于学生主要是报考中国民族民间舞1-3级教师资格证，这就对学生的教学能力和教材的分析能力都有了较高的要求。因此需要教师进一步采用适当的教学方法进行引导，在营造舞蹈情境上进行强化，并结合学角色转换教学法，逐渐培养学生的幼师职业能力。教学方法情境教学法、角色转换教学法、归类式教学法、师生互动式教学法教具准备DVD播放器，小红扇、手绢花教学目标能力目标：通过学习和实践教授舞蹈《小红扇》，培养学生具有深入的理解和分析舞蹈的能力。技能目标：学会运用道具小红扇表演组合中的情感;通过实践教学训练，指导学生运用正确的教学方法，积累实践教学经验。情感目标：通过《小红扇》的学习培养学生对少数民族舞蹈的热爱，通过实践教学的感受来体会教师的辛劳和奉献。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学重点与难点重点：引导学生准确的使用道具小红扇，让小红扇说话，以表达安徽花鼓灯兰花细腻、端庄、优美、利落的风格魅力。难点：掌握《小红扇》的表演风格和特点，并在教师身上学会正确的教学方法进行实践教学，在教学中运用方法，在实践中积累经验，为将来的幼师职业能力打基础。教学程序教学内容教学方法与手段时间分配I创境导入II深入演绎舞蹈组合一、创境导入1、回忆链接：上节课我们学习了中国民族民间舞考级第二级组合一《小红扇》，课后布置了一个小问题：安徽花鼓灯的伴奏乐器有哪些？安徽花鼓灯的伴奏乐器有：花鼓、锣和镲。年节时，锣鼓敲打声使空旷的冬季农村充满了生气，带来了辞旧迎新的热闹气氛，使人鼓舞、欢欣，给人以美好的希望和向往。2、意境创设：请同学们在复习组合《小红扇》中，将自己放到锣鼓喧天的年节庙会上，边舞蹈边续写这个故事。在那里你又看到了什么呢？3、导入新课：你看到的是好吃的冰糖葫芦、舞狮队伍还是心上人，如何在舞蹈组合中不说话就让观众也看到你所看到的事物呢？二、深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合（一）《小红扇》------让道具小红扇说话1、介绍道具：以设问的方式导出组合中扇子的拿法（三指捏扇）和道具在舞蹈中的作用有三。2、动律归类：以这种拿法进行动律的归纳与练习，并就发生在锣鼓喧天的年节庙会上的故事分析这三种动律是如何进行故事意义传达的。a上下动律b左右动律c画圆动律3、引导学生用表情和动作演绎情感：舍弃传统的说教方式，运用情境开展教学，启发学生对内心表现力的深层探究。4、互动表演：以教师表演，学生猜和学生表演，大家猜的互动形式让道具小红扇说话。5、动作找茬：从小红扇着手，找出动作以及表情的传达中存在的问题，以第一段为例，依次解决。6、自我感悟：通过第一段的分析方式，邀请学生在舞蹈的过程中自我感悟分析第二段。7、完善表演:学生完整表演舞蹈《小红扇》三、实践教学与分享1、备课思考：将学生分成两组，思考如果你是教师，你的学生是4-6岁的幼儿园小朋友，...