公安院校参与式案例教学面临的问题及对策探究吴应甲[摘要]参与式案例教学顺应公安工作的实践需要，以学生为核心和主体，运用现代信息化手段创新教学方式，使学生的主动思维能力和自主创新意识得到提升。参与式案例教学是新型的教学方式，但存在典型案例选取难度较大、教学缺乏必要的激励措施等问题。基于前期经验的积累和对问题的反思，参与式案例教学应和互联网融合在一起，教师应严格审慎地选取典型案例，有针对性地做好教学设计，并注意完善对学生的评价考核机制。[关键词]参与式案例教学;发展方向;优化路径[中圖分类号]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2019）31-0040-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提倡“参与式教学”。2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，在法学类标准中明确提出：“各专业应注重强化实践教学，在理论教学课程中应设置实践教学环节，改革教学方法，强化案例教学，增加理论教学中模拟训练和法律方法训练环节，挖掘充实各类专业课程的创新创业教育资源。”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---参与式教学的基本内核是让学生参与到课堂互动中，构建以学生为中心的一种教学方法。“从方法上讲，参与式教学就是指师生平等地参与到学习活动中，共同讨论学习中的问题，实现教学活动中的师生互动和教学相长”。法学案例课程的设置与参与式教学密不可分，如何以案例教学为突破口，提高参与式教学的成效，成了亟待解决的问题。现结合水域警务法律概论课程开发与设计中的一些经验，作如下分析。一、参与式教学与案例课程设置的契合案例课程设置的主要目的是提高学生的法律亲历感和实践创新能力。在进行完系统的法学理论学习之后，案例教学成为公安院校法学教育不可或缺的部分，将参与式教学的内涵赋予案例教学之中，将大大提升法学教育的成效。（一）参与式教学与案例课程设置在教学多元化上的契合参与式教学方法多元化，旨在将学生融入课程的互动中，可以采取分组讨论、雨课堂互动、模拟案例演习、学生主讲与教师点评等多元方式进行。而案例课程的设置除了采用传统的案例分析、模拟法庭之外，可以将参与式教学的一些精髓融入其中，以此实现老师与学生之间、学生群体之间、不同老师之间的课堂互动。（二）参与式教学与案例课程设置的初衷均在于以学生为中心案例教学必须将学生纳入情境之中，使学生具备带入感，这样才能使其印象深刻，并且在实践中发现问题、解决问题，这也符合公安业务实践性强的特点。传统的案例教学采取教师讲解，学生旁听或者回答问题的方式，并没有使学生亲临其境，学生的动力不足造成教学效果不尽如人意。参与式教学采用现代网络科技手段，通过全真案例的设置与演示，将学生带入真实情境之中，提高学生的办案兴趣，激发解决问题的潜力，迅速实现学生将书本理论转化为实践成果。（三）参与式教学与案例课程设置灵活性的特征相契合---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---传统的案例教学讲究案例布置和参考答案设置的固定性，不利于拓展学生的思维能力，遏制了其创新能力的发展。参与式教学具有开放性和包容性的特点，让学生在学习完理论知识后，自主设置案例将知识点纳入其中，并让其他同学解析案例，以此考查知识点掌握的完整度。此外，通过VR等全新网络科技手段设置不同的角色，让学生轮流扮演，身临其境，完整掌握犯罪嫌疑人、侦查人员、检察人员和法官的角色心理，使案例教学的效果达到最优化。二、当前参与式案例教学的主要优势及不足从2018年3月开始，我校（铁道警察学院）在课程中尝试采取案例教学与参与式教学相结合的方法，经过教学检验，已经逐步完善并掌握了一些经验，彰显出参与式教学与案例教学相结合的优势。（一）参与式教学与案例教学相结合的主要优势1.学生的融合度进一步提高公安院校强调以融合为中心的团队合作精神，通过参与式教学，可以进一步提高学生在该方面的能力。以参与式案例教学为例，让学生整体或者分组扮演不同的角色，融入课堂教学中，再经由老师指引、学生演习、总...