附件1:学科分类综合类论文编号（论文编号由省教育学会填写）湖南省2014年度教育教学论文（案例）评选参评表论文题目“4+X”课堂教学模式下的课堂展示探析作者姓名谭海军办公电话手机13975059503作者单位全称湖南省岳阳市洞纺学校论文所属学科综合类学段高中o初中•小学o注：学科分类包括：中学语文、小学语文、中学数学、小学数学、中学英语、小学英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动、职业教育、幼儿教育、非学科论文统属综合类。学段：中学学科：综合2013年度岳阳市教育科学规划“区域推进课堂教学改革”专项资助课题课题名称：“4+x高效课堂”教学模式的实践研究课题编号:YJK13KGZ005“4+X”课堂教学模式下的课堂展示探析［摘要］随着新一轮新课程改革的实施，提高和研究课堂教学中的课堂展示已成为培养学生能力和提升教学效率有效途径之一。岳阳市洞纺学校通过近三年的课改经验，推出了具有本校特色的“4+X”课堂教学模式，各个学科根据学校“4+X”课堂教学模式在对学习小组建设中的学生展示环节进行了实质的探索，形成了“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的良好课改氛围。［关键词］学习小组建设课堂展示策略“4+X”课堂教学新课程改革实施以来，学校都在思考着如何高效地进行课堂教学，思考着如何提高学生的综合素质，也都在探索着自己的教学特色。我校于2010年试运行课改，2012年下半年正式被市教育局列为“区域内整体推进”课改实验校，推出了自己的“4+X”课堂教学模式，“4”指“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”四个模块，简称“学、议、展、练”。其中“X”指视学情而定的灵活变通，教师可随情取舍“4”中的环节，或调整其顺序，或某个环节使用几次，也可以另外增加、替换其中的环节。本文主要就该模式下的课堂展示的意义、展示的层次与环节、展示的具体策略等进行技术层面的探析。—、展示的内涵课堂展示是高效课堂最重要的一环，它既可以为学生提供交流、发表、呈现的舞台，又能调动学生积极性，满足学生的展示欲望，帮助学生找到自信。研究儿童心理可以发现，展示欲和表现欲对儿童来说非常重要，可以激励他们全身心地投入到学习、讨论、思考的过程中。一般情况下，课堂展示首先建立在学习小组建设和学生的自主学习之上，其形式可设为“展示解决方案（组内小展示与全班组间大展示结合）”f“学生归纳提升（师生生成）”。小展示在小组内完成，主要展示自己在自主学习和合作探究过程的收获与疑难，并为之后进行的大展示做准备。大展示以小组为单位，面向全班学生展示。学生会站在聚焦点上，以各种形式，大方、自信地表达自己的想法。大展示结束后，每个小组还可进行追问质疑、辩论解答、交流补充等。从展示方式上来讲，课堂展示可以分为板书展示和综合展示两种。板书展示主要是小黑板板上的展示。综合展示比较灵活，一般分为读、说、演、画、写等几种模式。在初期，应以展示学生的站姿、声音、激情、自信等为主。学生训练有素之后，课堂展示应选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。二、展示的环节与层次小组内展示环节主要包括：组长安排展示内容、组员完成识记内容、准备质疑内容。班级大展示主要是为了解决各小组解决不了的问题以及教师需要突破的教学重、难点。在这个环节，数学、物理、化学、地理等学科主要展示共性问题和典型错误，教师还应该鼓励学生努力挖掘“一题多解”的思维训练方法；语文、英语、政治、历史等学科展示应在挖掘文本、资料共享、个性解读、延伸拓展上引导学生，主要关注展示的不同角度和不同形式。展示既是手段也是目的。一般来讲，展示分4个层次，在课堂中交叉使用，它们分别是：“思维的可视化过程、思维的可听化过程、思维的交织过程、思维的提升过程/思维的可视化过程是学生的板书展示过程。教师就是对学生自主学习的情况进行调查，通过调查，明确学生出现的典型性错误。认知冲突的可视化过程，要给学生“辩解”的机会，尊重学生的思维权利。板书的内容是僵化的思维，学生的“辩解”则是灵动的思维。而其他学生在倾听的过程中，也可以...