如何在市场营销有效教学中实现教学过程最优化---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【】G712【文献标识码】A【】1674－4810（2012）01－0177－02提高教学质量和效益是教师在教育教学活动中追求的基本目标。随着时代的发展，特别是当代教育思想的发展，教学的有效性已成为所有教育教学改革的共同追求。一什么是有效教学“有效教学”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其核心在于学生有没有学到东西，有没有具体的进步和发展。如果学生不想学，或学了没有收获，那么即使教师教得再认真、再辛苦，也是无效的教学。而就市场营销这门课程来说，什么样的教学才是有效的呢？我在多年的中职教学中感受到市场营销是一门非常强调实用性和技能性的课程。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”要让一堂市场营销课上得有效，我认为最重要的是以营销职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合。使学生通过这堂课的学习切实提高自己的实际动手能力和综合素质。这里的综合素质包括从事营销职业所必需的表达能力、思维能力、想象能力、创新能力、获取和使用信息的能力、与他人合作的能力等。当然，教学的有效性还要根据具体学校、具体班级和学生的不同条件来衡量。环境不同、办学条件不同，有效性的标准也不同。但不管环境、条件如何，教学都应从实际出发，按照教育目的，在各自起点上，力求做到高效低耗，事半功倍。二如何实现有效教学要想达到高效优质的教学效果，关键在于教学过程的最优化。教学是教师与学生在一定条件下相互作用的一个过程，教学过程既包括教师的传授，又包括学生的学习。因此，从师生相互影响这个角度出发，优化教学过程有赖于教师教授与学生学习的统一。1．教师的教授过程第一，对学生的状况进行深入、系统地研究是实现教学过程最优化的前提。只有充分地了解了学生的具体情况，有的放矢地展开工作，教学过程才能做到事半功倍。就目前中职生的现状来看，一方面，学生整体综合素质下降，突出表现为：学习基础参差不齐，差距拉大，基础不好的学生较多，而学习基础差的学生，由于屡次考试失败，较长时间的体验使其对自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---己能力估计偏低，从而灰心丧志，得过且过，学习处于被动状态。对于这样的学生，老师的鼓励非常重要。因此，在我的营销课中，在给学生提问时，在与学生互动时，我特别注意多给予他们微笑、激励和赞扬，使他们树立起对自己的自信心。另一方面，学生对学习兴趣不浓，学习热情不足。尤其是在理论学习中，学生觉得枯燥无味。对于这种情况，老师要想办法激发学生的学习兴趣。我在讲授营销理论知识时，常常把学生的生活体验融入其中，如购物的经历、应聘的遭遇等，同时不断地穿插一些营销小故事，让学生在有趣的故事中体会营销的乐趣。第二，优选教学方法是实现教学过程最优化的关键。在全面研究学生的基础上，教师要根据教育目的和任务，选择教学内容，优选教学方法，采取合理的教学形式实行区别教学。市场营销课程常用的教学方法有很多，如口述法（讲述、讲演、谈话等）、直观法（图解、演示等）、实践法、激发和形成学习兴趣的方法（认识性游戏、教学讨论、情感激发等）。可供选择的教学方法很多，但每种方法都有其优点和不足，有各自的适用范围。从最优化的角度讲，教师要能够认识各种方法的性能，并根据具体情况灵活运用，选择各种方法的最优组合方式，从而为学生的顺利学习与发展创造良好条件。但同时也要注意，避免教学方法过于多样化，分散了学生对教材本质内容的注意。所以教师不能机械照搬，而应根据相应教学阶段的任务、教材内容的特点、学生学习的可能性以及教师运用各种教学方法的可能性来加以选择，并合理运用。比如，在教学市场营销的第一章“市场营销基础概述”时，考虑到学生对这门课程还很陌生，我就用了传统的讲述法。通过一些浅显的营销案例分析，让学生对这门课程有一个初步的认识，同时结合一些营销小故事，从情感上激发学生对这门课程的学习兴趣。在学生对这门课...