师资管理论文高校教师管理论文:对重庆市高职院校师资队伍建设的思考［摘要］高职院校教师应是大学生成长成才的“政工师”和“实训师傅”。高职院校要树立师资队伍建设新理念，培养造就教学名师和实训大师,并建立主要由他们来研究制定专业方向、课稈设置、实践教学设计的制度机制，加强品牌专业、特色专业师资队伍建设。设立“双师型”教师培训专项资金，实践教学成果应成为教师评聘•职称的重要依据。文章论述了重庆“重特区”应加强与东部地区和发达国家的交流合作,以适应本地区经济社会事业快速发展对人才的需要。［关键词］重庆市高职院校师资队伍建设［作者简介］刘徳福（1965・），男，重庆人,重庆工贸职业技术学院,副教授，硕士，研究方向为区域经济与高职政治理论教育。（重庆408000）［课题项H］本文系重庆市教委教改课题项日“重庆市高职高专学校师资队伍建设研究”的阶段性研究成果。（项目编号：0637373）［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）29-0063-02一、高职院校师资队伍建设的内涵师资队伍素质和能力是高职院校培养高技能人才的关键。本文所说的高职院校,是指独立设置的高等职业技术院校，不包括木科院校的职业技术学院。从广义上讲，高职院校师资队伍有三部分:一是专兼职教师队伍，包括公共课教师、思想政治理论课教师、专业技能课教师、实习实训指导教师以及外聘的行业企业兼职教师等;二是干部队伍，包括党政丁团等备级非教师干部队伍;三是专职辅导员。从狭义上讲，高职院校师资队伍是指专兼职理论教师和实践指导教师队伍。高等职业教冇是以培养高技能人才为日标的教冇，突出技能培养、实践性是其最大特色。高职院校师资队伍建设是一项系统丁程，必须坚持以系统论和统筹学理论为指导,从全局和整体的高度进行研究。按照系统论和统筹学的思想，高职院校师资队伍建设包括以下内容:一是依照国家有关法律、法规和政策，强化规章制度的执行力度;二是全而提高师资队伍综合索质;三是培养和提高师资队伍职业能力（包括课堂教学能力、实践教学能力和科研能力）;四是优化学校内部环境川是改善外部条件。高职院校师资队伍建设，必须坚持以师为木依“法”治师，全面加强师资队伍的思想道徳素质、业务素质和职业能力的培养和提高，改善教师工作条件，提高教师待遇和社会地位，努力造就一支结构优化、梯队合理、充满活力、专兼结合、执行有力的高职院校师资队伍。二、重庆市高职院校师资队伍建设存在的问题1.师资配置结构性矛陌突出。第一，从学缘结构来看，高职院校拥有硕士及以上学历（学位）的教师比例过低。根据重庆市教委《重庆市教冇事业统计分析资料》（2007年）显示,2007年,重庆高职院校专任教师中具有硕士及以上学丿力、学位的分别占专任教师的15.25%、18.34%,远未实现教冇部规定的到“十五”末基木达到35%的水平。第二,从职称结构看，初、中、高级职称教师比例分布不合理，止高级职称的比例很低,2007年，重庆高职院校专任教师中副高职称者1870人，正高职称者238人，分别占专任教师的29.35%、3.74%。第三，从能力结构看,虽然“双师型”教师数量快速增长，但仍满足不了需要。2007年，重庆市高职“双师型”教师队伍占29.09%,与教育部门有关“专业基础课和专业课中'双师'素质教师比例要达到50%”的合格要求相比，存在较大并距。第四，从课程师资结构看，公共课教师过剩，专业课教师不足。2007年，重庆高职院校有公共基础课教师1936人,占专任教师的30.4%,比例偏高;专业课教师4433人，占专任教师69.6%,比例偏低。2.“能力木位”意识轻，“官木位”意识重。由于政治地位、物质待遇等原因，一些教师不注重自身能力培养与提高，“官水位”意识重。一些教师舍专业而奔仕途，或把追求物质利益作为其价值日标,不能集中精力于专业教研。笔者对重庆部分高职院校教师的抽样调杏结果显不，冇57.1%的教师认为造成教师丁•作积极性不高的原因是教师待遇低，冇36.6%的教师认为是由于“官木位”意---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---识重和没有做到以人为木，部分教师缺乏敬业精神和社会责任感。3.实践技能不...