幼儿教育行业内部标准幼儿园各个区域活动研究（精选）幼儿教育行业知名幼儿园---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园各个区域活动研究简述：自20世纪90年代以来，对幼儿园区域活动的研究逐渐增多。这些相关研究不仅探讨了幼儿园区域活动的环境、教师、幼儿三者关系，而且也对教学理论、方法、实践三者关系作了进一步研究，这在一定程度上丰富和拓展了区域活动的研究领域。但从研究整体上和实践探索需要，幼儿园区域活动的研究还需进一步深化。区域活动也称区角活动、活动区活动或活动区教育等。幼儿园区域活动指的是“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”。幼儿园活动区域是由被划分成大小不同、类型有别的各种区域组成，不同的区域同样也包含着区域活动整体的构成要素，即“环境”、“教师”和“幼儿”。然而，区域活动种类繁多，名目各异，为了更好地区分各区域的属性，目前有两类划分法：将区域活动归为“学习性”区角活动和“游戏性”区角活动。认为前者是基于幼儿对实物的操作，而后者则是幼儿对已有生活经验的模仿与创造。在赞同“学习性”和“游戏性”区域活动划分的同时，又增加了学习与游戏融合性这一区角活动。此外，从活动区幼儿从事活动的倾向出发，指出“幼儿无论在哪个区，从事什么样的活动，不外两种，一种是游戏倾向的活动，一种是学习倾向的活动”。对此，我们基于以上关于区域活动类型的划分，从区域活动构成的核心要素环境、教师、幼儿三方面分别对各个活动区进行梳理和分析，以揭示目前关于区域活动中各区域的研究现状，为之后各区域的深入研究提供参考和借鉴。一、关于学习性区域活动的研究学习性区域活动主要包括语言区、美工区、益智区、科学区、生活操作区、数学区等。相对游戏性区域活动的研究看，关于学习性区域活动的研究占据很---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大比例，这与我国长期以来重视儿童认知能力发展和技能训练的事实不谋而合。学习性区域活动中“学习”二字，把其与传统的学习区别开来。传统的学习是一种静态的学习过程，其特点是受面广，效率高，但是幼儿缺乏自主的探索，个性化难以发展。而学习性区域活动学习则把学习寓于材料操作中，强调幼儿在教师精心布置的学习性环境中自主的、主动的通过操作材料来获取认知体验。幼儿在整个获取知识的过程中按照自己的速率来选择适合自己操作材料的方式，学习在不断操作材料的过程中获得。（一）学习性区域活动中语言区的研究不论是在家庭中还是在幼儿园及各种幼教机构中，提供丰富的适宜于儿童阅读的图书资源是优质早期教育的重要标准。因此在幼儿园语言区要以如故事角、新闻角、创意图书角等为幼儿提供了听读、阅读、讲述、创编等活动，以促进幼儿听说读写的早期经验发展，为其今后的发展奠定基础。关于语言区的研究，大致集中于语言区中的教师作用、材料投放、环境创设三个方面。①教师的作用。为教师的作用就是调整语言区的活动材料，为幼儿创造“使用语言”的环境。也就是说，幼儿语言的获得与语言区的环境有密不可分的关系，在一个处处含有可供幼儿倾听与表达的环境中，幼儿更愿意倾听别人的观点，更乐意表达自己的想法。②材料的制作。语言区学具的设计需包含表达、游戏、合作和阅读等元素，应从选材、内容和玩法三方面进行学具的制作。可以看出，学具不是简单的制作过程，材料的选择、内容的指向和具体的玩法等都要根据幼儿的喜好和发展水平进行合理的设计，这样才能更好地发挥学具的作用。③环境的设置。幼儿园应打破原有班级界限，要对空间资源进行充分整合和利用，以此来扩大幼儿的活动范围，增加幼儿互动的机会，并借此加速幼儿语言的发展。因此，语言区公共区域环境的创设，在一定程度上能为晨间来园、午饭后休息及离园前的幼儿提供更多的语言学习和交流机会，这也是对幼儿园一切为了孩子发展理念的践行。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联...