小学数学教师践行二十四字教学模式体会践行二十四字教学模式体会(八)-----复习≠重复学习薛继平上复习课，常有学生来诉苦：“老师，复习课真难受。要么就是你说、我们听，要么就是做题、讲题，要么就是考试、评讲，一点兴趣都没有，真是枯燥无味。”部分学生的一番话引起了我的思索,复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高是否会继续学习等等。也就是说在复习课中的复习不单单是重复学习，就当前学生普遍不看好的复习课，还应当考虑：一、学生的心理。学生以为复习的知识都是已经学过的，不管自己有没有掌握，在单调的模式下久而久之总会感到厌烦、枯燥。带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。在复习课教学中，我认为教师必须注意到这个问题。一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课。另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、接纳的、支持性的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。二、关注学生的知识形成。1、构建---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---知识的网络。在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。例如在平面图形的周长和面积的复习中，让学生说一说每一个平面图形的面积公式后，再让学生回忆平面图形的面积推导公式，以及面积公式之间的联系，形成一个平面图形的面积知识网络图。这样在复习中学生不仅主动、有趣，而且效果不错。2、注重知识的拓展。在复习圆柱和圆锥的体积时，让学生思考圆柱、圆锥分别可以由什么平面图形旋转一周得到，直角梯形绕着直角腰旋转一周又可以得到什么立体图形。这样的拓展沟通了平面图形与立体图形之间的联系，学生不仅可以学到静态的数学知识，还可以体会到了一种动态的数学知识的生成；这样的拓展也为以后进一步的学习埋下了伏笔；这样的拓展更培养了学生的动手能力、空间观念、观察能力等。总之，在复习课中不能为了复习而复习，要能够拓展学生的知识，开阔学生的视野，培养学生处理实际问题的能力。3、讲究知识的运用。复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到数学于生活，又服务于生活。例如：在六年级复习了平面图形的周长和面积时，为学生准备了这样---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一题：小红的爷爷准备用6.28米的篱笆围成一个羊圈，围成什么图形面积最大？学生通过操作、计算可以发现，如果不借助于其它物体，围成的圆的面积最大。通过解决实际问题，能够帮助学生对知识进行深层的理解，提高学生动手操作、动嘴交流、动脑思考的能力，从而提高学生的数学素养。三、关注学生的差异。从学生的学习水平和认知特点看，复习课不宜一刀切、一个要求、一套模式，而应讲究层次和差异，体现复习课的针对性和实效性。1、个别差异。由于学生个体之间性格、能力、兴趣、学习方式学习态度等方面的差异，使得学生的发展不平衡。对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异。在复习课的课堂教学中，对成绩较差的学生我们要给与更多的关心和帮助，做到因材施教。好的学生发挥其智慧潜能，提出创造性的问题，解决较难的问题。差一点的学生提出恰当的问题，解决与其思维水平相当的问题，让每个学生都学有趣味、学有收获。例如：在六年级期末应用题的复习中先出示两个条件，六（3）班男生有24人，女生有18人，学生可以根据自己知识掌握情况补充不同的问题。差一点的学生可以补充这样的问题：男女生一共多少人，男生比女生多多少人，男生人数是女生的多少倍等等。好一点的学生可以补充这样的问题：男生比女生多几分之几，...