《校长教学领导力的提升》学习心得体会《校长教学领导力的提升》学习心得体会体会《校长教学领导力的提升》学习心得体会XXXX年10月27日晚上，XX师范大学教授、博士生导师褚宏启教授为我们主讲了一场“校长教学领导力的提升”的专题报告。“教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集合体现。”校长必须逐渐提升教学领导力，它是校长专业领导力的体现，也是校长综合素质的体现。一、听评课是校长教学领导力的切入点北师大学校校长培训中心主任储宏启博士在《校长领导力的提升》报告中，向我们提出的一连串问题，引发了我们的思考。“大校长该不该进小课堂。”“校长上课就意味着校长具有教学领导力吗。”“校长上课更重要还是听课更重要。哪一种更利于教师的专业化成长。”“校长教学领导力就是指校长听课加上校长评课吗”“校长的听评课要关注哪些方面。”随着对每一个问题的深入思考，我们对校长的教学领导力有了清晰的认识：教学领导力最直接、最实际的体现就是校长的听评课。校长上不上课，要取决于学校的实际情形，取决于校长的实际能力。校长的上课，不能等同于教师，要发挥引领作用、示范作用。校长通过听课，适时发现教师教学中的成就和特点以及存在的主要问题，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---并通过评课提出有效的改进方案。校长的评课要体现校长在教学上的思想引领。二、教育思想是校长教学领导力的制高点校长的教学领导力最先体现在教学思想的引领。一所学校的教学，以“什么为重，什么为轻，什么为主，什么为次”的价值选择，直接决定着学校的教学走向。作为一校之长，在领导教育教学时，一定要正确把握教学改革发展的走向，深入了解本学校、本地区的教学现状，形成自己的教学思想，并善于把自己的思想变成大家的思想，用这样的教学思想去引导、组织、管理、评价学校教学，影响整个团队，使思想在每个教师的教学行为中生根。从而实现教师教学观念的转变，确立教学的主体，充分调动每一位教师的主动性，充分关注每一名学生的成长，把教学过程变成学生教师之间共同进行意义建构、共同解决学习中各种问题的过程。所以，一个好校长应主动提倡领导与教师之间、师师之间、学生教师之间、生生之间充分平等的交流与对话，正确处理好学校教学过程中的先行预设与动态生成的各种关系，形成教师乐教，学生乐学的生动局面。这样的校长才真正将科学的教学思想放在了实现学校内涵发展的位。三、校本研修是校长教学领导力的着力点推动教师专业发展，提升校本研修水准，是校长教学领导力的重要组成部分。校长的教学领导力，主要通过校长和副校长确定学校的教学战略，由中层干部对学校教学活动过程进行组织和监控，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---由教师进行教学实施和实践。任何一所学校课程的开发、教学的实施必须依靠学校教师，因这，培养一支专业化水准高，爱岗敬业的教师队伍是非常重要的。这就要求校长必须要有对教师专业发展的领导力，有效搭建平X，推动教师专业成长，从而充分体现校长教学领导力的核心作用，真正实现学校的内涵发展。提升校长教学领导力是现代教育发展的客观要求和现实需要。褚宏启教授认为，校长教学领导力包括：明确的教学目标、合理的教学内容、恰当的教学方法、完善的家校联系等，他提出，校长作为一名领导者应从学校战略思考“跳出来”，作为一名教育者也应扎入“小课堂”开展教学研究。作为校长必须要深刻认识到，想办事是愿望，肯办事是热情，敢办事是实力，会办事是本领。因这，校长必须掌握真本领，努力提升教学领导力，为学校内涵发展奠定坚实的基石，为办人民满意教育而不懈努力。学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，怎样提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢。，我联系自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景...